为深化语文课堂教学改革，探索思辨性阅读的实践路径，3月10日，南湖三小语文教研组以五年级下册《跳水》一课为载体，开展“思辨性阅读与表达”主题教研活动。活动特邀语文教学专家高文琴老师现场指导，全体语文教师参与研讨。
活动中，朱瑜老师执教《跳水》一课，紧扣“思辨性阅读”主题，以“是谁把孩子一步步推向“险境”的？”为核心问题，引导学生小组合作，圈画关键词，聚焦原因等方式展开深度探究。课堂中，朱瑜老师以表格和板书为抓手，一步步的追问，和学生观点碰撞，逐步理解人物行为背后的逻辑链条，课堂呈现出生动的思辨张力。
课后，五年级教研组围绕“如何让思辨真实发生”进行汇报。
程燕舞老师认为：“思辨需扎根文本细节”。从四个方面进行听课交流。1. 教学目标明确，紧扣语文要素 2. 情境导入有效，激发学习兴趣 3. 整体感知清晰，梳理情节有层次 4.心理分析有深度，课堂小结抓核心 。季涛花老师认为：思辨性阅读需打破‘唯一答案’惯性，通过逻辑支架搭建，老师的相机追问，让课堂从‘知识传递’转向‘思维训练’。同时，也建议朱瑜老师在课堂上能根据核心问题，进行课堂节奏的调整，做到有的放矢。
高文琴老师对活动给予高度评价，并提出专业建议：1.目标锚定：思辨需与单元要素（如“了解人物思维过程”）深度融合，避免为“辩”而“辩”2.教学评一致性：表格是课堂教学支教，要用好，起到教学和评价的作用，建议问题要精准，交流不琐碎。最后高老师根据自己的教学和指导经验，给了青年教师很多上公开课的小贴士。
活动最后，杨婧副书进行了活动总结：本次五年级组的教研活动展示为校语文教研，放了一个很好的样子。除了课例展示，还有年级组研讨汇报。下一步，南湖三小语文教研组将继续聚焦课标任务群，围绕南京市教研主题，持续探索课堂新样态，助力学生从“学会阅读”走向“阅读中学会思考”。(供稿：季涛花 编辑：朱媛 审核：杨婧)
