2017年6月1日,在灿烂的阳光下,洲岛家园幼儿园“分享快乐 自然成长”庆六一文艺演出拉开了帷幕,幼儿、老师、家长欢聚在一起,庆祝孩子们的节日——六一国际儿童节。 准备上场演出啦! 帅气的、漂亮的主持人 园长妈妈为我们送上最真心的祝福。 马唯希、石安娜等大班小朋友用最自然的材料设计的环保服装向我们展示了另一种美,《环保时装大咖秀》让我们体验到了废旧材料的美丽与价值。 独乐乐不如众乐乐,...
2017年5月27日上午,洲岛家园幼儿园参加了社区迎端午文艺汇演。 第一个上场的是《环保时装大咖秀》,幼儿园大班小朋友穿着和爸爸妈妈用塑料袋、一次性桌布等材料自制的环保盛装,先是两两上场摆出各种造型,向观众展示自己别致的环保服装;接着一组上前,搭配出不同的组合;第二个登台的是舞蹈《yes or no》,小姑娘们用优美的舞姿、整齐的动作展现了自己想快快长大,穿上高跟鞋的梦想;精彩的表演,赢得了爷爷奶奶们的阵阵掌声。 ...
2017年5月25日,洲岛家园幼儿园邀请江心洲派出所谭警官面向大班幼儿开展“儿童平安成长幼儿安全教育”知识讲座,通过内容丰富的讲座以及与孩子们面对面的互动,让参与活动的幼儿与教师受益匪浅。 在讲座中,谭警官以卡通猴宝宝皓皓和琪琪为主角,分三个块面“安全成长”、“远离危险”和“对付坏人”向幼儿介绍了在集体活动、手工活动中如何保护自己;小心身边的危险,包括不碰电源、不玩火、不戏水,关门、推窗要注意,安静就餐、...
5月25日上午,洲岛家园幼儿园对新聘教师进行教育教学考核,园长谢金连、业务园长蒋玥、园长助理李娟担任评委。何浏萍老师组织中班语言活动《快乐口袋》、张新老师组织小班美工活动《我喜欢的车》、陈丽娜老师组织中班美工活动《美丽的热带鱼》,三位新教师活动准备充分,教学环节清晰,活动中幼儿积极、主动、愉快,给大家留下了深刻的印象,评委们的一一点评也让新聘教师们感到收益匪浅。 虽然这是一次针对新聘教师的个人能力的考核,...
2017年5月23日上午,洲岛家园幼儿园的小朋友和全体教职工迎来了南京市关协、建邺区关工委领导一行来园“六一”慰问。 各位领导在区教育工委副书记程东红、江心洲街道书记张学虎、副主任梁晓东、幼儿园园长谢金连陪同下,参观了自然材料创设的大厅、走廊、班级环境,走进了建构室、美工室、厨艺室等专用活动室与幼儿互动,市关协领导刘国华还帮助小朋友系围裙。在参观的过程中,园长向领导们介绍了幼儿园的特色、教师队伍的建设、...
2016年5月16日上午,洲岛家园幼儿园请来摄影师为大班小朋友拍摄创意毕业照。 在拍摄过程中,老师们根据每班孩子的个性特点,对拍摄队形、动作等方面进行了创意,记录幼儿园的三年生活。照片里,老师和孩子一起摆出各种造型,以不同的队列呈现出不同的成长情境,也表达了老师对孩子们精彩前程的美好祝愿。 教学楼前、操场上、滑梯上、草地上……孩子们大声喊出:“今天我们毕业了!”他们的声音是那么自信、那么响亮!这一张张照片见证了孩子和老师们的幸福和快乐,...
2017年5月16日上午,洲岛家园幼儿园特邀南师大王志明教授和建邺区教育学会刘定秀老师来园指导。 王志明教授非常热心,出差到上海还不忘特意为幼儿园的孩子带上六一儿童节的礼物——芭比娃娃。老人家在刘定秀老师和幼儿园谢园长、王老师的陪同下兴致勃勃的参观了幼儿园的种植园地,她指出“分田到户”的种植模式调动了幼儿与家长的积极性,使种植品种更加丰富,幼儿学会了简单的田间劳作,看到了植物生长的全过程,体验到了劳动的快乐,...
2017年5月7日上午,洲岛家园幼儿园承办了由南京绿绮凤凰公益发展中心和洲岛家园社区共同开展的亲子早教活动。 此次亲子活动面向社区2—2.5岁宝宝和家长,石静静老师以《我是一只毛毛虫》为主题组织、开展一系列活动,包括儿歌《我是一只毛毛虫》、绘画《五彩的毛毛虫》、游戏《毛毛虫爬呀爬》等,拉近了师幼、亲子之间的距离,每一位到场的宝宝和家长都玩的不亦乐乎。 本次活动为宝宝、家长和幼儿园提供了一个交流互动的平台,不仅让宝宝们体验到集体活动的乐趣,...
2017年5月6日上午,洲岛家园幼儿园小班年级组全体幼儿、家长及教师齐聚幼儿园大操场,开展体智能亲子活动。 此次活动由男教师组织,坚果哥哥、土豆哥哥以男性的阳刚之气以及饱满的情绪、诙谐夸张的教态、新颖独特的体智能教学模式,带领幼儿和家长体验趣味十足的充气毛毛虫、亲子捉尾巴、海绵棒搭山洞等游戏。活动中,家长们都能放低身段、降低年龄把自己当成孩子,听老师口令根据不同的音乐,和孩子们一起进行游戏互动,因而整个活动中孩子们都沉浸在开心、...
2017年4月28日上午,建邺区语言组教研活动在洲岛家园幼儿园开展,参与此次活动的有来自全区各姐妹园的园长、老师们,还有江苏省特级教师李漫老师。 教研活动由洲岛家园幼儿园新教师卓佩执教的绘本阅读活动《鸟窝里的树》开始,李漫老师点评卓老师教态亲切、自然,语言规范、标准,能用自身的眼神、动作感染孩子,为幼儿创造了想说、敢说、有机会说的语言环境,同时也指出教师的反馈欠缺,未能很好地体现教材的“交互式”特点。随后,...