云天收夏色，木叶动秋生。10月16日，建邺区小学语文跨学科基地学校交流活动在南京市陶行知学校举行，南京市语文教研员梁俊老师、科学教研员杨健老师均莅临本次活动。在建邺区教师发展中心张蓉老师、季海霞老师的带领下，全区各位同仁齐聚一堂，共同参与学习与研讨。
首先，江东门小学的齐安青老师以《暖阳教育：跨学科学习校本化实施的探索》为主题，以学校暖阳教育办学理念为出发点，从精准确立学习主题、清晰明确学习目标、合理制定评价任务、精心设计学习活动 、有序开展学习过程五个维度，列举“百乡文化”、“百坊品味”、“家乡系列”、“田园记忆”等系列主题活动中的典型课例，向各位专家介绍了江东门小学基于本校特殊校情、学情展开的一系列跨学科学习活动。
金陵中学实验小学的李璐老师汇报的主题《基于教材单元的跨学科学习实践探索——以五年级下册第七单元为例》。李璐老师以一线教师的在跨学科实践中的困惑为切入点，强调跨学科学习的主题确定应依据课标和教材；跨学科学习的目标层次设置不仅要着眼语文学科的学习内容的同时，还要关注语文学科与其他各学科的联结与聚类。同时，基于目标设计的学习任务应形成完整任务链，在实践过程中注重评价的过程性和表现性，切实关注学生的能力提升和素养生长。
南师附中黄山路小学的辛芙老师以《指向社会热点问题研究的语文跨学科学习》为主题汇报了语文跨学科学习的校本研究。辛老师从过往研究、当下实践、研究范式三个方面出发，以学校《让地球少“碳”气》跨学科学习活动为典型案例，向大家展示了学校“统整资源-确立主题-方案设计-具体实施-多元评价-总结反思”的工作模型。
最后，陶行知学校的赵杏杏老师以《生命·成长：从校园的树出发》为题分享了学校的跨学科学习常态实施经验。赵老师从低、中、高三个学段各选取了两个案例，向大家阐释了学校“走进树”、“探究树”、“表达树”三个学习阶段的理念特色和设计范式。通过对各学段学习目标的汇总和纵向对比，赵老师也总结了不同学段跨学科学习实践中存在的有关学习成果生成、学生能力提升等方面的梯度差异。
四所学校汇报结束后，南京市语文教研员梁俊老师充分肯定了各校跨学科学习主题选择和评价方式的多元化。梁老师还提醒大家，开发跨学科学习资源时，一线教师应开拓视角，突破“我有什么可以开发”这一惯性思维的桎梏，在不同学科的相通之处及学生学习生活中实际遭遇的困境中寻找可“跨”的点，切实提升学生解决问题的能力，进一步激发学生参与跨学科学习的内驱力。
南京市科学教研员杨健老师强调，在跨学科学习中，教师应具备转换角色的意识，由“教授者”转变为“学习教练”，给予学生更多实践的时间和空间，引导学生将“概念”和“经验”有机结合，在真实情境中灵活运用所学知识。杨老师也指出，语文教师在组织开展跨学科学习时“眼中不能只有语文”，也应多多倾听各同伴的声音，达成各学科协同的目的。此外，在设置跨学科学习目标时，教师应将目标与具体成果相勾连，以目标导引真实成果的诞生，实现目标和评价的一体化。
活动的最后，建邺区教师发展中心张蓉老师进行了总结。她提示各基地校语文教师，当前开展的跨学科学习应具备鲜明的语文立场，但也要“从语文的窗口向外瞭望”，用跨学科学习的方式切实推进学生学习方式的变革。
金秋十月，正是奋进之时。此次活动为各基地校搭建了交流学习的平台，也为跨学科学习的后续研究指明了方向。未来，全区语文教师将进一步提升专业素养，持续深化跨学科学习实践，为学生的全面发展助力。
（编辑：王籽 供稿：甘甜 审核：李伟）
