复习教学是英语教学的重要一环。2024年12月16日，建邺区英语第二和第五盟区全体初一和初三教师在南京市陶行知学校举办了一场联合教研活动。本次教研活动聚焦于基于英语学科核心素养的单元复习策略，深入探讨如何在复习阶段有效整合知识与技能、文化意识、思维品质和学习能力的培养。活动通过示范课、专题讲座和研讨等形式，为教师们提供了交流和学习的平台。
第一节课是由中华附初的陈杨希老师执教《9A Unit 1& Unit 4》的单元融合复习课。这两个单元指向共同的话题——“人物”。教师通过大观念“向模范人物学习，成为更好的自己”串起整节课的复习内容。整个教学活动分为三大板块——第一个板块为“向伟大人物学习”，第二个板块为“向身边的榜样学习”，第三个板块是将从模范身上所学到的运用到自己的现实生活，以“成为更好的自己”。教师依托不同的语篇，通过任务链的设置，引导学生巩固了大单元各个板块的语言知识与文化知识，同时让学生在此基础上结合自己的实际进行迁移应用，以帮助学生深入理解大单元的大观念、构建结构化知识、并最终达到语用的目的。
第二节课由金中附初郭婷婷老师执教《9A Unit 5 Art world》单元复习课。本课旨在引导学生在学完单元内容后再次聚焦这话题，在学生已有认识和单元学习的基础上，激发学生深入学习的兴趣，进一步巩固各板块学习内容，综合操练语言项目，明晰语言功能，深化学生对于主题意义的理解。教师以不同的艺术形式导入，激活学生已有图示以及学生对话题的兴趣。随后教师依托丰富的语篇，并设计不同任务——如讨论自己最喜欢的艺术形式及原因，谈论自己最喜爱的艺术家或艺人，回顾自己参加的艺术活动，理解艺术带给自己生活的意义等，将本单元重点词汇短语、语法以及写作框架的复习串联起来。学生通过学习，构建出基于单元内容的结构化知识，也提升了语言能力、文化意识、思维品质等核心素养。
然后，来自致远初级中学的刘文君老师带来讲座——《指向思维品质提升的单元整体复习设计策略初探》。讲座一共分为四个部分：一、问题的提出；二、指向思维品质提升的单元整体复习；三、指向思维品质提升的单元整体复习设计策略；四、总结。刘老师指出，基础教育课程应关注学科核心素养目标的达成，教师设计教学应从关注单一的知识点、课时转变为大单元设计。近几年中考英语考试改革聚焦对核心素养的考查，确立以话题为主线、以语篇为载体的命题思路，重点检验学科关键能力的培养程度。指向思维品质提升的单元整体复习要求教师要把语言看作一个整体，对学生的语言技能进行统整训练，使学生在单元主题意义的引领下，在真实情境中使用语言，在活动中进行单元复习，避免现有单元复习模式的碎片化、机械化和低阶思维化问题，脱离“纸上谈兵”的尴尬境地。刘老师结合自身教学案例，进一步向老师们传授宝贵经验：以培养核心素养为目标的初中英语单元复习，应指向对学生语言知识、语言能力、思维品质和文化意识的培养。教师应遵循整体复习原则，进行单元整体复习，有效整合语言知识、生活经验和文化意识，在语言输出中培养学生的语言技能，解决生活实际问题，打开学生的思维训练通道，发展学生的多元思维品质。
之后，来自金中附初的徐然老师带来讲座——《单元主题下的高效复习课》。首先，徐老师对单元主题复习课设计中的三个核心概念——单元、主题和单元整体教学设计分别进行了界定。然后，徐老师指出了单元主题复习课教学设计的目的——从中学生的学习特点出发，教师引导学生可以从主题进入复习。教师通过“问题链”的设计，学生不断搜索记忆，总结归纳已经成为长久记忆的知识以及遗忘的知识。通过主题复习课的设计，学生能够构建系统化和结构化思维，形成知识网，让知识有情境、有连接，从而综合运用语言知识，发展学生的核心素养。之后，徐老师结合自己的教学案例，提出了单元主题复习课备课步骤，即第一步：梳理大纲，明确主题；第二步：围绕主题，梳理知识；第三步：依据学情，确定评价；第四步：对照课标，确定目标；第五步：立足目标，设计活动；第六步：结合活动，撰写教案。
最后，第五盟区盟主——陶行知学校陈建霞副校长对本次盟区活动进行总结。陈校长高度赞扬了今天开课的两位教师以及两位做讲座的教师。四位教师都能理论练习实际，深入研读新课标，聚焦核心素养视域下的单元复习，给老师们做了很好的示范。从四位老师的教学实践与案例中，我们都学到了单元复习要以主题意义为引领，创设情境、运用问题连，整合语言知识、文化知识、学习技能等，通过英语学习活动观，依托语篇，强调语用，帮助学生构建单元知识体系，最终达到他们提升核心素养的目的。陈校长还结合自己的教学案例，谈到了大观念视域下的英语复习课该怎么开展：首先是确定大观念。教师要深入分析单元内容，提炼出大观念，而大观念就是我们课堂最后写作的主题。然后教师通过任务群帮助学生梳理、整合语言知识、文化知识等。教师在复习教学中，一定要创设真实情境，让学生运用所学知识，在学习理解、应用实践和迁移创新过程中提升核心素养。陈校长还指出，最后教师要对学生的学习进行多元评价。从知识掌握、协作能力、思维拓展等多维度评价学生，关注他们在大观念引领的复习课中对知识的综合运用情况。
本次教研活动为英语教师提供了一个宝贵的学习和交流机会，对提升单元复习教学质量、促进学生英语学科核心素养的发展起到了积极的推动作用。我们将以此次活动为契机，不断探索和创新复习教学策略，为学生的英语学习奠定坚实的基础。
（编辑：王籽 供稿：徐媛 审核：李伟）
