3月7日上午，南湖一小数学课题组陈杰主任给大家展示了一堂妙趣横生的数学课——《用算盘表示数》，使学生掌握算盘并能深刻地感受到算盘这项非物质文化遗产的价值。课题组全体数学教师观摩学习，研讨交流，彭亮博士莅临指导。
本课伊始，陈主任以短视频的方式简单介绍算盘的结构、数位以及“拨珠靠梁，上珠一颗表示‘5’，下珠一颗表示‘1’”等拨珠规则，并在教材基础上进行创新，引导学生先拨再认，从4、37、60、802、900由浅入深进行拨珠训练。自主构建，注重过程。陈主任放手让学生自主交流，在算盘上灵活运用计数单位进行数数，培养其独立思考、自主探索和合作交流等能力，发展学生数感。
课后，陈主任对本课重难点进行阐述并提出疑问：学生现阶段已掌握计数器表示数的方法，学习使用算盘有什么特殊意义？彭亮博士就课例作出解答，用计数器表示数的本质是“认识数位”“满十进一”，学习算盘表示数是将“满十进一”“位值制”迁移到算盘中，进一步激发学生数感。
最后，彭亮博士对本课做出点评，指出本课设疑亮点——用两颗珠子在算盘上表示一个数（不超过1000），这个数可能是？先分类再作答。关于有无更好的办法能让学生在三位数这里分得更清楚，通过多个年级组的老师从不同角度来剖析，集思广益，提出可以由分类中的两位数，后面或中间添上一个“0”，直接推导出三位数的所有结果，并在板书时一一对应，儿童思维拓展的火花就在此刻迸发，进一步提升对“数”的认识。
教育改革需要的不只是个别教育或部分教师的成长，而是全体教师的整体发展。在这样的教育需求之下，南湖一小数学课题组老师营造了和谐、向上的团队研修环境，通过不同形式、不同主题的大小组教研提升质量，使教研文化在一小蓬勃发展。
（供稿：仓子瑶、吴俣 编辑：赵苗 审核：万有明）
