春风化雨润桃李，教研相长育新苗。为深入贯彻落实新课标理念，提升语文教师专业素养，探索核心素养导向的课堂教学新路径，南京市莲花实验学校小学部语文教研组于4月28日开展了低年段和高年段的校本教研活动。
张芮老师执教《荷叶圆圆》这一课。课堂上，张老师凭借温婉教态与极具感染力的语言，带领孩子们步入《荷叶圆圆》所描绘的夏日荷塘。识字教学时，张老师巧妙采用随文识字法，结合荷叶图片，生动展示其构成，让学生轻松记住字形。这一方法契合低年级学生形象思维为主的认知特点。阅读教学环节，张老师极为重视朗读指导。通过范读、领读、分角色读等形式，引导学生读出文中角色不同语气与情感。小朋友们在老师引领下，仿若化身小水珠、小蜻蜓等，用童声演绎出对荷叶的喜爱。在这过程中，学生既锻炼了朗读能力，又深入理解了课文，感受到夏日荷塘的勃勃生机。
高年段教研以“思维在探究中拓展，素养在碰撞中提升”为主题，韦玮老师围绕《自相矛盾》展开语文古文教学。课程伊始，韦老师通过展示甲骨文猜字的方式，引出“矛”与“盾”，激发学生兴趣。初读课文环节，学生在老师引导下，解决难读句子，掌握古文停顿技巧，读出古文韵味，并通过自主学习、同桌合作理解文意、讲述故事。接着，通过反诘追问，学生讨论路人问题的结果，分析楚人无言以对的原因，还对楚人是否故意骗人展开辩论。之后，韦老师引导学生思考生活中应如何避免自相矛盾，学生小组合作解救楚人、制定营销策略。最后，结合战国时期背景资料，探讨韩非子编故事的目的，使学生明白做事要言行一致的道理，同时学习以事例加结论的写作方式。
范梦露老师执教《跳水》一课。她通过情境化任务驱动和思辨性阅读实践，呈现了一堂“以学生思维发展为核心”的语文课堂新样态。“谁是这场危机事件的‘罪魁祸首’？”一开课，范老师便抛出悬念，带领学生化身“事故调查员”，沉浸式走进文本。学生通过默读圈画、填写“事故调查报告”，精准提取猴子“撕咬帽子”、水手“三次哄笑”、孩子“气红脸”等关键细节，在证据链中辨析责任。辩论环节，学生结合文本据理力争，从单一归责转向多元因果分析，理解“危机是多方行为共同作用的结果”。以“侦探调查”串联课堂，学生通过“标注证据—合作归因—总结启示”三步走，实现从“被动听讲”到“主动探究”的转变。
此次公开课不仅展示了莲花实验学校在“新课标落地”中的实践成果，更为语文思辨阅读教学提供了可借鉴的范式。当思维之花在情境中绽放，课堂便成为了滋养核心素养的沃土。（撰稿：范梦露 编辑：夏宝旺 审核：谭秀梅）
