11月13日下午，建邺区六年级语文老师齐聚建邺实验小学分校，开展“双减”“双新”背景下的小学语文教研活动，聚焦学习方式的变革。江苏省南京市教学研究室小学语文教研员、江苏省特级教师倪鸣老师，南京市建邺区教师发展中心语文研训员张蓉老师出席本次活动。
活动分为三个环节：课例展示，沙龙评课和专家点评。南京市建邺实验小学分校的潘雷老师执教部编版教材六年级上册《伯牙鼓琴》的课例，潘老师以“知音文化”为导向，结合单元语文要素、以学定教，设计了“谈话导入引知音”“诵读古文讲知音”和“研读古文解知音”三个学习活动。潘老师注重对学生的朗读指导，通过多样的朗读方式，学生理解了古文大意，为小组学习探究活动夯实了基础。接着，莲花实验学校小学部的杨超然老师执教部编版教材六年级上册《我的伯父鲁迅先生》的课例，杨老师首先借助课前预习单，引导学生初步交流学生眼中的鲁迅先生，再借助文本第一部分认识周晔心中的伯父鲁迅先生，以列小标题的方式交流鲁迅先生生前的五件事、理清文章脉络，最后以小组合作学习的方式，抓住细节、借助资料，进一步感悟鲁迅先生的形象。教学内容勾连学生已有经验、教学环节层层深入，教学流程清晰直观。
两节课例结束后，两个观课小组分别进行了现场评课。“都挺好”团队结合《伯牙鼓琴》分享对变革学习方式的认识：探究性活动要源于真实问题，学习方式要体现语文的味道，还进行了同课异构，转变方向，以知音故事为主线设计学习活动，化抽象为具体，更加贴合学生的认知水平。“亮平”团队现场点评了《我的伯父鲁迅先生》课例：杨老师利用“学习提示”，使学习目标更精准；利用学习支架，让学习活动更精细；分布开展活动，交流过程更精要。围绕学习方式的变革要基于真实学情优化学习活动，关注学生思维深化学习活动，层层追问挖掘思维深度。团队成员还指出，学习方式的变革更要关注三个视角：学科视角，立足学科本体；学生视角，面向全体学生；学习视角，体现学习进阶。
最后，倪鸣老师结合两个课例为大家解答两个问题：为何要变革学习方式以及何为学习方式的变革。学习方式的变革要重视学生能力发展点，尤其是反思跃迁的能力；学习方式的变革应倡导以语文实践活动为主线；学习方式的变革要树立整体设计观，关注教学评的一致性和单元整体教学设计。
此次教研活动，为我校深入推进学习方式的变革提供了思路和策略，下一阶段，我们将继续研读新课标，探索变革学习方式的新路径。（供稿：潘雷；校对：董瑶；审核：骆炜）
