为了更好地落实《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，进一步提高教师的教学水平和创新思维，促进园内青年教师研讨学习能力，帮助教师进一步掌握和学习数学核心经验，了解各年龄阶段幼儿在该核心经验学习过程中的发展特点，能有意识地关注周围生活中无处不在的数学教学资源并加以运用，2024年11月5日，南京市鹤鸣幼儿园数学组教师聚焦数学核心经验，开展了模式与规律专题教研。
小班吴旋老师的活动从幼儿的生活经验出发，通过创设小熊过生日的情境，帮助幼儿认识模式中的排序，在充满趣味的操作环节中有效调动了孩子们参与活动的积极性，激发小朋友对数学活动的兴趣。中班沈星月老师构建了“帮派派做排箫”的游戏情境，激发了幼儿强烈的参与兴趣和探索欲望。通过活动，幼儿根据基线和半范例对7个物体按长短排序，进一步丰富了幼儿对“序”概念的认识，成功制作出了乐器“排箫”。大班赵静老师以“图书馆做服务生”为情境，通过多种游戏形式，引导幼儿初步感知，观察，了解模式是按照一定规则排成的重复或递增的序列，通过确定模式的规则，让幼儿更清楚的认识模式，并鼓励幼儿在游戏的过程中发现创设自己喜欢的排列规律，将复杂的数学核心经验“模式”转变为轻松有趣的数学游戏，帮助幼儿将思考从一个情境扩展迁移到另一个情境。
观摩活动结束后，三位老师对自己的数学活动进行总结反思，并提出了自己在过程中的困惑和不足。接着，参与研讨的老师针对活动进行了深入的研讨，提出了自己的建议。马玥老师：《做排箫》活动中，排箫这个物体幼儿是不太理解的，可以在活动开始前难点前置，给幼儿看一看实物或者老师可以用吸管等物品做一个“排箫”，这样幼儿在有经验的前提下，对于如何进行制作会有比较充足的借鉴。韩金灵老师：教师在导入环节，通过提问发现，幼儿不理解书架原本的图案造型，于是引导幼儿细致观察，发现书架的造型和正确的摆放方式。发现有的书架宽、有的书架窄，通过对比知道宽窄的概念。
数学组长李雪娇老师对本次教研活动进行了总结：首先，要关注幼儿数学思维的连续性，尊重幼儿的原有经验和发展差异，培养有益于数学后续学习的思维。第二，要关注幼儿数学思维的具体性，以生活化情境为依托，贴近生活的材料为载体，引领幼儿在亲身体验、实际操作中感知数学的奥秘，引导幼儿更好地掌握相关数学核心经验。最后，教师应当尊重并激发每个孩子的独特思维，将抽象的数学概念转化为具体可触、生动有趣的游戏实践，为幼儿顺利步入小学数学殿堂打下坚实基础。模式经验是层层递进由浅入深的，在平时生活中要关注幼儿的数学核心经验，教师要了解适合幼儿的教学活动形式，聚焦幼儿的关键经验，促进幼儿的发展。在“模式”教学中，教师要把握核心概念，区分难度层次，培养幼儿对“规律”的深刻理解。
（供稿：彭嘉丽 编辑：吴旋 审核：能靓）
