聚焦数学区域，探寻思维奥秘——“星联盟”数学教研组活动
“一个人可以走得很快，一群人才能走得更远”。为进一步贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园保育教育质量评估指南》的精神，帮助教师探索有效的数学小海螺区域游戏的玩法，优化教师在幼儿数学游戏中的组织策略，提高教师对幼儿数学领域核心经验的精准把握，我园以理论学习为基础，以聚焦数学区域游戏为依托，旨在逐步提高数学游戏活动的有效性。2025年2月20日和2025年3月25日江苏第二师范学院附属星月街幼儿园、江苏第二师范学院附属星岛街幼儿园开展两次数学教研组联合教研活动。
两次活动的教师们都做了精心准备，通过前期对小海螺游戏玩法的掌握，以及对班级幼儿的游戏掌握度进行分享。让幼儿在学中玩，在玩中学。依托小海螺数学材料"一物多玩"的特性，构建"难度分层、目标递进"的游戏矩阵。教师角色转型为学习引导者，通过让幼儿先自主探索，再分享初步的玩法介绍实现个性化指导。我们尊重幼儿之间的差异性让幼儿在"情境探究-合作游戏-经验迁移"的螺旋式学习中，有效提升数理思维与问题解决能力，形成"玩中学、学中思"的良性循环。这种寓教于乐的方式使幼儿在轻松愉快的氛围中游戏，从而更好地了解数学。
活动前，教师们准确把握幼儿数学领域的年龄特点，细化幼儿数学关键经验，遵循“科学性、趣味性、层次性、操作性、创新性”的原则，投放适宜的小海螺游戏材料，并进行经验迁移利用自然材料与废旧材料，制作了一件件精美的、寓教于乐和操作性强的数学区域游戏。
观摩结束后，老师们在沈瑜园长和慎立莉副园长的带领下从数学游戏的记录、数学游戏的玩法、以及数学区域游戏和数学集体活动的区别等方面各自发表了自己的想法与建议，并对存在的疑难和疑惑进行共同探讨。
这次活动不仅为星月街幼儿园、星岛街幼儿园老师们构建了一个相互学习、资源共享、共同进步的平台，同时解决了数学区域游戏及小海螺数学游戏的投放问题，更为关键的是加深了教师对孩子的观察、对材料的理解。数学区域游戏的落脚点在于提供支持孩子们深度学习的“养料”，努力让孩子的思想看得见、学习经验看得见、愿望看得见。
（供稿：许卉 编辑：谢菲 审核：慎立莉）
