为深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，进一步提高教师班级“阅读区”的创设能力和活动组织能力，促进教师把握幼儿发展核心经验，更有针对性的进行班级阅读区的设计，2024 年 11 月 22 日，南京市第五幼儿园开展了语言教研组活动。
本次教研活动围绕幼儿核心经验，以小班幼儿阅读区为研究对象，在观摩两个小班的图书区后，对阅读区环境的创设、游戏材料的提供、幼儿在区域游戏中的表现以及教师对幼儿的支架式支持进行了分析和研究。教研组成员首先走进小一班阅读区。教师提供了有趣的阅读故事盒子“好饿的毛毛虫”，在游戏过程中，孩子们专注于画面，操作游戏材料，并积极讲述故事内容，尝试用自己的话来说一说，还不时配以生动的手势动作。在区域中，老师还为孩子们提供了自制图书，在小书《秋天有什么》里，幼儿们依据图框摆放秋天农作物等，大胆续说故事，充分感受语言活动的乐趣。随后来到小二班图书区。老师们创设了丰富多彩的游戏，如：“好饿的小蛇”故事盒游戏、故事游戏“好饿的毛毛虫”、语言游戏“好吃的水果”等。其中，“好吃的水果”游戏最受孩子们的欢迎，孩子们在游戏中认识了多种水果并准确描述其特征，还和数学领域进行了结合，幼儿可以手口一致地摆放对应水果，玩的不亦乐乎。观摩结束后，全体人员在会议室展开研讨。老师们围绕本次区域活动的开展情况进行发言。语言教研组组长赵老师肯定了本次活动各班级的准备情况，并表达了对于废旧材料再利用并投放到区域的赞同。随后，老师们结合“核心经验”梳理了阅读区中不同年龄段、不同功能区的材料投放的策略。而后，李园长强调区域划分要清晰，设计要有层次与连续性；接着，严园长提出阅读区域规划与绘本选择需精心考量，可以将最近园本课程中学习的儿歌、故事等，以多种有趣的形式如图标、图画、音频等方式投入到区域中，在帮助幼儿巩固已有经验的同时，迁移新的游戏经验。
此次教研活动在老师们的研讨中结束。在教研活动中，语言组教师们达成了共识，在下次的区域活动教研的过程中，还将进一步研究班级语言区中的不同区块如何进行设置才能做到动静交替，如何结合幼儿年龄特点，提高材料投放的合理性等。在不断地教研过程中，老师们也将获得更多的收获与成长！
（撰稿：伊欣 编辑：梁昊毅 审核：李敏）
