跨学科学习旨在让学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，在阅读、梳理、探究和交流活动中，培养发现问题、分析问题、解决问题和提高语言文字运用的能力。对高年级的孩子，更是提出了要求：能综合运用各学科知识技能，通过小组研讨，集体策划、设计参观考查活动方案，运用跨媒介形式分享研学成果。
结合乐山的传统，本次五年级根据学段要求和教材内容，深入挖掘文本中可以生发的“行走”资源，以此为主题进行亲子研学方案的设计与实施。通过前几次的研学经历，学生积累了一定的经验，却从未自己参与设计方案。为促进学生更深刻地体会作家的创作风格和艺术作品，故，本次五年级从课文《父爱之舟》为切入点，以寻访宜兴吴冠中艺术馆为主题任务，引导学生设计此次行走方案。
通过资料的搜集、教师的引导、学生的探讨，孩子对“行走方案”有了更清晰更深入的了解。大家以小组为单位进行组队，联结课文《父爱之舟》，立足语文学习的需求，确定了本次研学活动的目标、内容、安排等要求，用文字的形式形成方案记录下来。
理论和实践结合，才能让跨学科学习真正落地生根。由年级组语文教师牵头，由各班家委会组织，由学生小组讨论设计，全体五年级跨学科研学团队在一个阳光明媚的周六乘坐大巴驱车前往宜兴吴冠中艺术馆。组长樱桃老师召集聚集大家，发布此次行走活动的任务，孩子们携家属一道儿，带着学习的心态参观艺术馆，欣赏、交流、记录、验证，循着自己小组设计的参观路线在实践的基础上进行方案的修正和完善，有创意的孩子还提出可以加上美术、照片等元素，将此次研学制作成小报展出，永久保存这次跨学科学习体验。
此次跨学科活动伴随着归途的大巴缓缓落下帷幕，学生通过资料搜集、小组探讨、实地参观修正了自己的行走方案，对活动方案的撰写有了更进一步的了解，在解决问题的真实情境中助力思维拔节，实现语文素养的落地生根。
（供稿：彭樱桃 编辑：俞志强 审核：季锋）
