11月10日南京致远外小数学组进行了第二次校本教研《探寻真实起点，支持儿童学习》。本次活动先由两位老师展示两节课，分别是：刘慧敏老师执教《用字母表示数》；陈敏老师执教《二进制的奥秘》。接着邀请张勇成特级教师就两节课进行指导、点评。
首先刘慧敏老师给我们带来了一节《用字母表示数》。课堂伊始，学生提出三个非常有价值的问题：为什么用字母表示数？怎么用字母表示数？字母可以表示哪些数？学生带着问题开启了今天的学习之旅。刘老师通过巧妙的情景创设，请学生思考：一袋三角形再加3个后，袋子中三角形个数是多少？学生展示了三种方法，通过课堂讨论，学生不仅体会到用字母式来表示最为合适，还知道了
含有字母的式子不仅表示数量，还能表示数量关系。接着在此情境下，老师又提出两个问题，学生在探究中，一次次地感受字母式子不仅表示数量还表示数量关系，学习的难点迎刃而解。
接着是陈敏老师执教的《二进制的奥秘》，陈老师先带领孩子复习十进制计数法的规则，再引出对二进制计数法的探究欲望。课堂上，学生借助二进制计数器，先进行行为操作，体会二进制计数法的计数规则，再借助表象操作，巩固认知。在学生经历1到4的二进制计数法后，请学生回顾反思，并尝试完成5和6的二进制计数法，接着再探究7和8的二进制计数法，当学生有了丰富的体验后，已经能借助推理操作，完成16、19、27、32的二进制计数法。这节课，学生在陈老师的任务驱动下，经历操作的过程，体验探究的乐趣，拓展了计数的认知，促进了学生思维的进阶。
两节课结束，张特对两节课进行的现场指导。《用字母表示数》练习的设计层次分明，每道练习题的用意明确。练习题讨论现在车上的人数是比原来多了还是少了，问题问的还可以更开放些。用字母表示数的特点概括性，可以再提前一点让学生去感受。《二进制的奥秘》学生对二进制的计数单位的理解和体会还可以再深刻一些。对二进制5的探究，学生除了操作计数器之外，也可以借助推理来完成。若这样处理，学生不仅再一次的感受了计数单位的重要性，还提升了学生的思维。
学不停，研不止。数学组的研究氛围一直都很浓厚，我们还会继续秉持研究热情，准确把握学生的真实起点，支持儿童的创意学习。
（信息员 陆海芹）
