2023年4月11日，最美人间四月天！语文组第二次“登山”活动如约而至。本次活动的主题为“单元整体视域下的习作单元教学实践探寻”，由汤裴老师主持。在小多功能室参与学习的不仅有本校的语文老师，更有谢英校长、李丹副校长和来自蒲公英智库的老师们。
第一节课由赵雯老师执教《刷子李》（第一课时）。赵老师的课堂设计别具匠心。聚焦“传说中的刷子李”，引导学生在文字中行走，从正面描写的文字中，体会刷子李“技艺高超”的特点，发现作者动作描写、对比想象的妙处。教学过程层层推进，读写结合自然无痕，课堂训练富有梯度。孩子们学得有趣，学得轻松，学得深入。
第二节课，由孟露露老师带来《刷子李》（第二课时）。聚焦侧面描写，引导学生重点关注“曹小三眼中的刷子李”，紧扣文本中“一个白点都没有”“出现一个白点”“白点是破洞”，感受曹小三从半信半疑到更加佩服的心理变化。补充的材料《顶碗少年》《糖人张》，让学生现场迁移，学以致用。现场修改的学生在默读中思考，在思考时批注，在交流中提升。
学而不思则罔。两节课后，现场老师们展开了热烈的讨论。他们踊跃发言，和大家分享自己听课的收获。四年级王佳彬老师认为，两节课的教学设计“准而精”，老师关注写作方法的教学并设计了练笔的环节，教得有温度，学生学得有广度，更有深度。三年级骆克林老师认为，两位老师的课堂设计都基于单元整体视域展开教学，紧扣单元要素，环环相扣，层层递进：赵老师的课堂行云流水，流畅自然；孟老师的课堂轻风细雨，表达精致，都做到了学以致用。二年级吴婷婷老师认为，两节课的教学方法准确，思维有梯度，特别关注到年段不同，字词教学方法所有不同：有选择，有重点，音形义的教学落到了实处。一年级王维老师认为，两节课整体干净、利索，老师们关注单元目标，更关注搭建学生的思维框架，有方法，有训练，有反馈，使之真听、真学、真体会，预设与生成共精彩。
吴凡老师，带来“组长说”。她结合今天的两节课例给大家分享了关于习作教学的整体设计思路：梳理教材内容，明晰编排体系；梳理单元内容，明晰教学目标；深度解读文本，搭建写作支架；夯实语言训练，教学流程结构化。娓娓道来中，为大家介绍了教学设计的初心、理论依据，让每位听课老师不仅知其然，而且知其所以然。
活动尾声，李丹副校长进行了现场点评。她高度肯定了今天老师们的课堂教学。就为什么要进行大单元的教学。她说这不仅是部编教材的要求，也是学生学习的要求。在教学中，我们要从目标统领，任务驱动两个方面去实施。教学要从整体到部分再回到整体，牢记教学目标，落实到训练，完成意义建构。解决真实情境中的问题，要产生作品为导向。目标阶位高需要多个课时支撑。可以链接群文阅读。聚焦单元主题，从单元分析和学生分析两方面展着手，确定单元整体目标；设计课时教学过程的活动。
语文教学，宛如榆荫下的深潭，内涵丰富而深广。我们每一个老师都是探索者。让我们撑一支长篙，向青草更青处漫溯。（撰写人：万付莉 校对人：骆克林 审核人：赵雯 ）
