为了进一步提高学生的语文素养，促进学生综合素质的全面提高，陶行知小学语文素养大赛于2019年11月拉开帷幕。
本次语文素养大赛分年级进行，形式多样，精彩纷呈。对于入学不久的一年级小朋友们采取了孩子们喜欢的识字大比拼，将口试与笔试相结合，全面考察孩子们对一类字和二类似的识记应用能力。中高年级则采用阅读大赛的方式，着重考察学生的阅读理解能力及书面的语言表达能力。
经过激烈的角逐，各年级的优胜者产生了！快来一睹他们的风采吧！
比赛过后，12月9日下午，各年级教师齐聚大会议室，针对此次语文素养大赛，从命题意图、试卷完成情况以及改进方向等方面开展了交流和研讨。
六年级命题兼顾了全面性、时代性以及难易程度，考查了学生各种文体阅读理解能力、分析和表达能力等。基于试卷中学生存在的问题，六年级老师拟从以下方面进行改进：加强学生课外阅读的训练，提高提取信息能力和表述、概括能力；加强习作教学，重视审题的指导，关注作文素材的积累。
五年级命题意图重在培养语文要素，提升学生语文知识的积累与运用能力；服务教学评价，提升学生联系上下文解释词语能力、总结概括能力、结合具体事例分析人物形象能力等。结合学生存在的问题，五年级老师将从以下方面提升学生的语文素养：锻炼学生快速阅读能力，让学生学会抓关键词，提取重要信息；准确概括，训练学生完整表达的能力；重视对关键词语的赏析教学，引导学生学会结合情节和环境，概括人物的特征；课内外结合，培养学生多样表达的能力，学以致用，以练促学。
四年级的命题紧紧围绕语文要素进行，涵盖了选择题及综合分析等多种题型，围绕语用和对文章的理解进行考查。重点关注了学生的阅读理解能力、课外积累素养以及品词析句能力。为了进一步提升学生的语文素养，四年级老师通过研讨总结出三条路径：（1）提高阅读质量，关注对文本的理解能力，引导学生学会精读和做批注；（2）教给孩子答题技巧，形成规范的答题模式；（3）鼓励孩子多阅读，辅以阅读理解的训练，培养语感和题感。
三年级的试卷构成契合了每一单元的单元主题，全面考查了学生多方面能力。从答卷情况来看，学生对于词语的理解比较准确；基础的语文知识点掌握比较扎实；提炼信息能力，理解短文的能力较低年段有所增强。当然，也存在一些问题：比如审题不细致，漏划看错现象比较多；概括和归纳的能力需进一步加强；预测的依据总结不准确；答题不完整，缺乏一定的答题技巧。针对以上问题，三年级老师提出了以下改进措施：（1）重视课堂阅读教学，加钱培养学生阅读能力；（2）加大阅读训练，教授答题技巧；（3）创新出题形式，交流阅读感受；（4）坚持阅读质量抽测，持续了解学生阅读水平。
二年级的试卷主要考查了学生搜索和提取信息能力、联系上下文理解词句以及整体感知能力。绝大多数的孩子基础知识掌握比较扎实，搜索和提取信息能力还需进一步提高；在理解词句时联系上下文的意识不足。基于此，老师们将在以下方面做出调整和改进：（1）结合课堂上有趣的教学环节，发展儿童提取信息能力，教会孩子联系上下文理解词语意思；（2）在平时关注命题的多样化，同时培养学生圈画关键词的阅读习惯；（3）激发学生阅读兴趣，以提高识字量。
此次一年级的命题特别增设了口试环节，旨在进一步考查学生一二类生字的掌握情况以及语言文字积累和运用的能力。除了口试环节外，题型还有看拼音写词语、为词语标注拼音、想一想，连一连等。
试卷反应出部分孩子词语储备较少，语感缺乏，二类生字的掌握不熟练，个别学生前后鼻音区分不清的问题。针对此现象，老师们研讨出以下改进策略：（1）高效利用早读时间，识记生字新词；（2）设置趣味识字竞赛，激发积极性；（3）灵活使用多种识字教学方法，提高课堂效率；（4）设置小老师和小帮手，帮助后进生学习；（5）积极与家长沟通，家校配合，实现知识巩固。
最后，教导处罗琦主任就此次交流活动做了总结：老师们精心命题，题型丰富，考察内容全面，主要关注了孩子的理解、归纳 、分析 、总结和反思等能力，也针对年级的情况提出了切实可行的改进措施。针对接下来的教学和评价，罗主任还提醒道：“老师们在命题时，除了关注多种题型，还要特别重视考查目标，要针对目标来命题，针对学生有待提高的语文素养来命题。同时，还要以课标为依据，认真把握学生的认知发展特点，不揠苗助长。”
本次语文素养大赛小陶子们积极参与，认真准备，在参与中收获快乐，在体验中收获成长。这次比赛不仅激发了学生学习的兴趣，让我们更加感受到语文的魅力，也引导了教师全面理解新课程的教学理念，努力提高教学质量。中华文化博大精深，语言文字精妙传神。让我们以此为契机，积极投入到学校的读书节活动中，以好书为友，以经典为伴，不断提高我们的语文素养。
（信息员 王籽 罗琦）
