请规划好自我职业生涯
南湖第三小学 宋运来
一位毕业生在自己的求职资料中简要地描述了自己的生涯规划，乐意从最基层的工作做起，用至少5年时间熟悉业务，掌握相应经验，然后向高级主管职位挑战。尽管他的成绩在众多竞争者中并不突出，但负责招聘的副总却一锤定音：我相信他能成功，我初出茅庐时的想法跟这位年轻人完全相同。
我们为该毕业生因为有清晰的职业生涯规划，而被招聘单位相中，叫好。请问即将走上教育岗位的准教师们，你的职业生涯规划好了吗？哪些已做教师的同仁们，您有没有自己明确的职业生涯规划呢？能不能根据自己的长处或短处，从自身与学校的角度来规划自己的近期或长期的发展目标呢？勿容置疑，在日常教育教学工作中，“碰点吃糖”现象大有人在啊。领导叫我干啥我干啥，被动地跟着上级领导走，跟着日子走。能不能规划自己的天地，走出一片属于自己的天空来呢？
生涯需有“的”。“的”，箭靶的中心，前进的方向。美国生物学家克林莱斯有幸拍到了一组精彩镜头。有一种麻雀大小的鸟儿扑扇着翅膀刚刚停在沙地上准备觅食时，潜伏在沙子里的蛇猛地张开大口窜了出来。鸟儿用自己的爪子一下又一下地拍击着蛇的头部，力量有限，蛇依然对鸟儿攻击不止，鸟儿一边躲闪着蛇的血盆大口，一边用爪子拍击着蛇的头部，其准确程度分毫不差。就在鸟儿拍击了1000多下时，蛇终于无力地瘫软在沙地上，再也爬不起来了。
这种鸟儿和蛇的力量对比是悬殊的，它甚至还没有一只麻雀飞得高，生物学家惟一能解释的答案就是，这种鸟儿在经过长期的经验积累后，终于掌握了一套对付蛇的办法，那就是瞄准一个点，持之以恒地用爪子击打蛇的头部。
在现实生活中，很多人之所以失败就是没有瞄准一个点，持之以恒地走下去。而成功者则瞄准了这个点，并坚持走到了最后。这个点就是自己所定的目标，人生的理想，只要能瞄准一个点，哪怕力量微小，但只要坚持，就一定能够到达胜利的彼岸。
工作贵有“新”。大家都知道当代教育家魏书生先生，他并不是一个高学历的人，仅是一个初中毕业生。他为什么会取得那么多骄人的成绩？这主要得益于他一是善于学习，二是有极强的创新能力。我们再来看一个小故事：一家美国食品公司在参加一次展览会时，由于报名晚而被安排在顶楼最偏僻的角落，光顾者当然少得可怜。于是老板想出一条妙计，在底层撒下许多铜牌，并在铜牌上写着“拾到此牌者，可到1068室换取纪念品”，结果使生意一下子大了起来。显然，这个案例成功的前提条件就是老板具有“怎样去吸引顾客”这个创新意识。而我们常人普遍缺乏的就是这种创新意识。如果一个教师长期安于现状、墨守成规、不思进取，从未想过应该有所创造，那他就难以开展创造性教学活动，也就不会产生创造性教学成果。当我们确立前进的目标后，不仅要有不拔的毅力，还要有创新精神与改革意识，这样才能达到理想的彼岸。就拿写文章来说，有的老师文笔不谓不好，选材的角度不谓不新，可屡屡不能见诸报刊，为何，其中很重要的一点，就是所列举的教例没有特色，因为在实践中没有创新，没有变革。因此说教研文章不是写出来的，是做出来的，这句话很有道理。这个“做”就看你怎么做？是沿袭，是因循，还是创新。
教育操守要坚守。当前素质教育的道路上有一股暗流在涌动，那就是“应试”思想的回潮。君不见各地纷纷祭起了“考试”这一法宝，教育局给学校排名次，学校给班级排名次，于是班级给学生排名次。校长们也是被逼无奈，为了学校的生存，为了迎合所谓家长们的口味，行走在两难的境地。但是管理者不能左右我们的“手”，教学还要靠我们一线教师去实施。我们把“分数”看得淡一些，少功利些又何妨呢？相信随着高考改革的力度加大，春天的脚步已经来到了我们的身边。仅以去年江苏高考试卷为例，在高考后的第二天，《扬子晚报》（6月11日）便以通栏大标题“‘高考指挥棒’直指素质教育”评说高考试题，一位资深教育专家分析说，试卷显然注重开放性，“窗外事”的比例大为增加。如，英语、历史、政治三个科目不约而同考到了“和谐社会”，生物关注“一枝黄”、“干细胞”等热点问题，历史卷中的国共两党关系、地理卷中的红色旅游、政治试卷中的北极、黄河站等，都对校园生活以外的“窗外事”更多地开始关注。此外还注重多门学科的贯通，明明是一场化学考试，却要求考生有良好的图像思维，有关专家指出，考生想在高考中拿高分，不能再一味依靠“题海战术”了。这些资讯是否对我们当下的应试热提个醒呢？小初中教学是否受到启发呢？教育为的是学生的发展，为学生终身发展奠基，而学生的终身发展需要科学知识，需要各项能力，更需要科学的方法、积极的态度、正确的价值观。我们应该坚定我们的教育信念，坚定我们的教育操守。
谨防思维生“锈带”。有人做过这样一个实验，到池塘里随便抓来两只青蛙，先将其中一只放入常温的水中，青蛙会仍然故我地游来游去。给水慢慢加温，青蛙略有反应，仍旧慢慢腾腾地游来游去，未做出任何挣扎，没有丝毫危机感。待水温升到一定高度时，青蛙游得越来越慢，最后不动了，变成一只熟青蛙。而取来另外一只青蛙，将它丢入热水中，它会不顾一切地奋力蹦出那可以致它于死命的热水，于是得生了。
青蛙因麻木于“水温”的渐变，而死去。有的同仁，因跟随没有理念的、没有灵魂的管理者，或因整日忙于应付繁杂的事务，而渐渐失去对教育理想的追求与热情。对教学麻木，不讲策略与方法；对作业麻木，批改只管对与错，不去深究其内因。不仅对教育，对生活又何尝不是如此？对爱情麻木，摸了爱人的手，好像左手摸右手；对子女麻木，管它什么方法，树大自然直呗；对生活麻木，今日重复昨天之生活，明天重复今日之生活。随着时光的流逝，一切都是那样的索然无味，生活无一点亮色，懒得去思考，懒得去改变，因为其心已死。庄周说，“哀莫大于心死，而人死亦次之”。思维上的“麻木”锈带，可能随之而来的是对教师职业的倦怠，这就需要我们不断地自我发现、自我调整不健康的心理。教师的专业发展与职业社会化的要求，呼唤教师绿色的健康心理，因为只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生。
