第三单元 音乐与民族< 汉族民歌>
一、教学构思
“学习中国传统音乐,感受、体验音乐中的民族文化特征,认识、理解民族民间音乐与人民生活、劳动、文化习俗的密切关系”是音乐课标的重要内容之一。
民歌这一主题，对于学生来说，不陌生，但是高中音乐的学习不能仅仅停留在简单的听赏，而应该进一步提高学生的兴趣，将作品理解得更深层次。
因教材上的曲目比较多，可以用2个课时来完成本教学内容。
本课节选教材内容《澧水船夫号子》、陕北信天游《赶牲灵》，《下四川》《小河淌水》《无锡景》片段，补充《扬场号子》，江苏民歌《茉莉花》，河北民歌《茉莉花》，湖北民歌《龙船调》等。
二、教学目标
知识与技能：了解民歌的分布，民歌的体裁，号子，山歌和小调的音乐特点。
过程与方法：听赏与鉴赏结合，对比欣赏，图表展示教学法等！
情感态度与价值观：感受体验音乐的民族文化特征，认识理解音乐与人民生活、劳动习俗的关系。
三、教学流程
（一）导入部分
余光中的诗《民歌》，配乐诗朗诵
（二）教学过程
1、民歌的分布（地图展示，能说（唱）出各地具有代表的民歌）
2、民歌的分类（简单介绍，迅速回顾旧知识）
3、民歌的欣赏（加深记忆，并从音乐的基本要素着手，区别出南北民歌的差异性，以及不同的风格特点）
Ø 《澧水船夫号子》，《扬场号子》 （号子）
Ø《赶牲灵》（孙志宽演唱），《下四川》 （花儿）
Ø 《小河淌水》视频 （山歌）
Ø 湖北民歌《龙船调》视频（宋祖英演唱） （小调）
Ø江苏民歌之六合民歌《茉莉花》 （小调）
Ø 江苏民歌之苏南民歌《无锡景》 （小调）
（三）教学反馈
1、听辨四首民歌，说出各自代表的体裁，并能区分其代表的地区以及歌曲的音乐特点
2、表格展示南北民歌的差异
（四）课堂小结（略）
四、本课体现精细化教学设计之处——江苏民歌《茉莉花》的教学
从湖北小调《龙船调》自然过渡到江南小调《茉莉花》
江苏民歌也有南北之分，比如：
• 北：六合《鲜花调》江都《拔根芦柴花》扬州《杨柳青》高邮《数鸭蛋》
•南：无锡《无锡景》苏州《九连环》苏州《孟姜女》
该环节的教学流程：
|
教学环节 |
师（生）活动 |
教学设计意图 |
|
1、演唱《茉莉花》 |
学生演唱 |
亲身体验，积极参与 |
|
2、欣赏原生态民歌《鲜花调》视频 |
共同欣赏 |
因是农民演唱版，真实再现民歌贴近生活的特点。 |
|
3、听赏 方言版《茉莉花》 |
边听边找出所用的方言字句，旋律特点。 |
带着问题听音乐，时刻围绕音乐这个主题 |
|
4、方言学唱《茉莉花》片段 |
师：示范第一段
生：学唱第一段 |
教师范唱，贴近学生。 |
|
5、拓展与探究：听赏河北民歌《茉莉花》 |
体会北方《茉莉花》的音乐风格，找出不同点。 |
采取对比欣赏教学
法。 |
|
6、对比分析二首《茉莉花》的异同（深层次分析作品） |
生：画出2首曲子的旋律线
分析节奏型特点等。 |
音乐要素着手分析歌曲。 |
五、教学反思
“民歌”这一课，内容比较丰富，可选的曲目也非常多，教师可以根据自身条件，有的放矢的侧重介绍某一地区的民歌。在宏观上，我们要时刻把握住民歌的风格特点，民歌的地域特点，微观上，我们要注意单首曲子各自体现的音乐要素。
本课的精细化教学设计环节，将歌唱教学融入高中鉴赏课中，让学生唱起来，近距离的了解民歌，通过音乐要素等的认识，再次理解作品的音乐风格。
精细化教学设计之六《汉民歌欣赏》.ppt
