教育之美，美在生长；教师之美，美在课堂。依据《南京市课堂教学评价标准》，结合新课标理念，为充分发挥骨干教师的示范引领作用，切实提高青年教师的课堂教学水平和教学质量，2024年10月29日，区语文学科带头人张丽老师在四（2）班开展了一堂精彩的语文示范课，语文组全体教师及全体青年教师积极参与观摩，共研共学。

课堂导入张老师从单元要素入手，关注“交流平台”和“习作”，紧扣语文要素“把事情写清楚”，以“探索屠格涅夫的写作密码”为任务主线，有效落实本课教学目标。

教学中，张老师紧紧围绕“课文中哪些角色给你留下了深刻的印象？”这一主问题。一方面落实课后习题中的思考题，另一方面，在读、品、悟、思、辨的过程中，感受猎狗的凶猛、小麻雀的弱小和老麻雀的勇敢坚定、毫不迟疑。

同时，张老师凸显语言实践，鼓励学生自主阅读，分小组交流“课文是怎样把老麻雀的无畏写清楚的”，给予学生自由表达的空间。在合作环节，组员间思维碰撞，纷纷写下令自己感触最深的字词。上台汇报，每位学生都大胆表达。张老师引导学生在读中感悟，顺势点评与引导，“老麻雀绝望地尖叫，是在说？”“发出嘶哑的声音，是在说？”在培养学生思维能力的同时，也发展了学生的语言运用能力。

刘甄老师听课感想：张丽老师执教四年级语文课《麻雀》，巧妙地从单元全貌着眼，紧扣习作的核心要素，以读促写。引领学生们透过细腻的文字，领略表达的独特韵味，学习将一件事写清楚的方法。课堂上创设情境学习课文，引导学生先梳理事情的起因、经过和结果，随后细致入微地聚焦于文中的细节描写，通过深度赏析，让学生深切体会到老麻雀那份英勇无畏的精神。张老师立足于学生的发展，以语文核心素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，深入到文本的语言之中，真正让学生感悟语言，理解语言。

金雅珏：学习语文的目的在于运用，张丽老师在教学中有意识地让学生了解文本的表现手法，挖掘和利用文本的写作资源，实现写法迁移。张老师通过任务一和任务二的指导，学生已经了解本文“按顺序，写清楚”“多角度，写生动”的表现手法，任务三“进行有针对性的练笔”，引导学生运用方法，结合评价标准，写写“母鸡斗老鹰”，既体现“教一学一评”一体化的教学意识，又促使学生在积极的语言实践中提升运用语言文字的能力。

秋菊争艳，杏坛飘香。我们坚信，通过教研携手、学思同行的教研活动，老师们定会不断反思、不断进步、不断创新，用最质朴的步伐，走出一条最坚实的教研之路。

（供稿：濮小卉 编辑：滕国庆 审核：袁哲）