为扎实课堂教学活动，以研促教，努力提升教师教学水平，全面提升教育教学质量，践行“好课立人”，南外河西二附小综合组开展骨干教师示范课活动。科学王丹丹老师执教三年级《认识固体》一课，综合组教师齐聚科学室聆听。

课前解读：

《科学课程标准》中的提到：3-4年级学生要知道物质具有固态、液态、气态三种状态，能归纳概括气体、液体、固体在质量、体积、形状等方面的简单特征，在观察的基础上，尝试归纳概括固体、液体、气体在体积、形状、质量等方面的不同特征。本课的学科核心概念是物质的变化与化学反应（2.1物质的三态变化：知道固体有确定的形状、体积和质量。）围绕南京市小学科学课堂教学评价表，本课完成注重基本思维方法的具体应用和指导：比较与分类（分类固体和液体）、抽象与概括（得出固体的特点）。

课堂呈现：

在导入阶段，设置问题情景，到底什么是固体？学生积极讨论，提出“不移动/硬/重/有固定形状”的是固体，这是学生已有的认知，王老师在接下来的教学中进一步引导学生通过小组讨论，以及让学生体验，动手动脑，亲身去体验探究中解决认知冲突，最终得出不受外力作用下有确定的形状，有质量和体积的是固体。之后通过精心设计的实验单，引导学生小组合作，探究海绵、布、羽毛是否是固体，整个过程中学生积极思考，讨论热烈。王老师本节课对照南京市小学科学课堂教学评价表，有创设问题情景、注重探究实践、引导反思迁移，王老师践行着好课立人。

课后研讨：

首先，王丹丹老师从科学课标、南京市小学科学课堂评价表、教学设计对本课教学进行反思回顾。接着，综合组教师们针对王老师课堂进行点评与建议。刘甄老师认为王老师运用启发式的教育有助于学生掌握知识，运用问题链与学生在逐步交流中理解固体的特征。孙飞老师认为整节课很有逻辑性，教师能在学生发言后进行及时而有效的点评与记录，并提出建议：在小组讨论环节，应关注到每个学生的参与程度。滕国庆老师认为在课上突出教学情境，教学内容符合真实生活。问题的设计层层递进，在与学生讨论中引发认知冲突，利于学生掌握固体的判断依据。陈丽娟老师认为学生参与度很高，通过问题的探究，让每个学生有事做，让整堂课更有效、有价值。同时提出建议：教师要让学生知道知识的学习与生活的联系，激发学生的学习兴趣。王伟副校长赞赏了王老师的课堂，在课上运用探究式学习策略，学生参与程度很高。依据小学科学课堂教学评价标准，王老师的课堂做到了引导学生自主发现、总结，注重探究实践，引导反思迁移。并提出建议：教师要对“不受外力”的概念进行界定解读，帮助学生更好的理解条件限定下固体的概念。徐杰超副校肯定了王老师的情境创设，有利于抓住学生学习兴趣，认为创设情境对体育课堂也有帮助。同时建议在回顾学习过程的环节，可以让学生将所学知识带到课后，回家找一找固体，找完固体后思考什么是液体，找一找液体，能与下节课更好衔接，让总结环节更有意义。

采他山之玉，纳众人之长。本次骨干教师示范课活动充分发挥骨干教师的示范引领作用，为我校综合组课堂教学提质增效赋予了更强动力。在今后的的教学实践中，二附小综合组教师将继续扎实有效地开展教学教研活动，努力深耕课堂，砥砺前行，践行好课立人。（供稿：董晨 编辑：滕国庆 审核：王伟）