棉花姑娘有着碧绿碧绿的叶子，能吐出雪白雪白的棉花，可是最近它却没精打采的，这是怎么回事呢？在濮小卉老师执教的《棉花姑娘》一课中，濮老师带着小朋友们走进了童话故事中。濮小卉老师以棉花姑娘的玩偶入手，让学生直观感受棉花，进而导入课题。在教学中，濮老师借助课文插图与教师趣味化的教学语言创设出生动的故事情境，引导学生代入棉花姑娘的身份，感受棉花姑娘生病的难受与请求帮助时的着急以及三位动物医生无法帮助的无奈之情。在体会心情的基础上，教师运用多种朗读方式指导学生读好文中对话，读好请求的语气。以情导读，以情促读，读中感悟，读中理解。把课文朗读和角色体验有机结合。同时，濮老师关注识字教学，通过拆字、字源讲解、创设情境多种方式趣味识字。

小壁虎没了尾巴，这可怎么办？丁海慧老师为大家带来了《小壁虎借尾巴》一课。课堂一开始，海慧老师拿出了小壁虎的图片，孩子的目光一下子被吸引过去了。海慧老师出示“墙壁”的图片，借助图片和教师趣味的讲解，孩子们很快学会了生字，理解了词语的意思。之后，海慧老师关注识字方法的教学，如：看图识字、联系上下文、联系形近字、看偏旁识字等。同时，让学生用动作和声音模仿小动物，增加了课堂的趣味性，也能让学生更好地理解各种动物尾巴的作用。小壁虎是怎样借尾巴的？在学习时，教师带领学生一起学习，同时配合图画、动作、朗读、说句子等方式，总结学习方法，为接下来的小组合作学习打下基础，由扶到放，层层深入。

课后，全体教师进行了研讨，针对这两节语文课，老师们提出了自己的见解。这两节教师状态饱满，富有激情，关注语文识字教学和朗读教学，运用多种教学方法使课堂生动、充满趣味。袁哲校长针对这两节课对老师们提出了三个建议：学好本手、偶出妙手、避免俗手。教师们要稳扎稳打，练好基本功，上好每一节课，同时课堂上要别出心裁，设计出“亮点”。赵梓如书记认为教师们要“顺学而导”，在这里，“学”有两层含义：一是遵循学科学段特点。一年级的语文课，汉字和朗读教学为重点，不同的学科有着不同的特点，要顺着主线，展开教学。二是遵循学生学习特点，课堂要顺着学生的学习特点，由扶到放，富有童趣。

在这个充满热情的季节里，南外河西二附小语文教研组在思考着，探索着，在教研中提升教学能力，脚踏实地，成为更好的自己！