促进体育师范生发展的几点思考
摘要：本文通过对多年带体育师范实习生的经验与问题进行分析，并从高校培养方面和体育师范生自身方面提出几点建议，为提升师范生的教学操作能力，为适应一线的教学实践缩短周期，为更早、更好地适应教学做好准备。
关键词： 师范生 发展 体育 途径
从事二十多年的体育教学期间，带了许多届的体育实习生，近几年发现，体育师范实习生的文化素养有很大程度的提高，但教学实践与操作能力却不如以往。当前，正值课程改革中理论向实践转化的关键时期，加强体育师范生教学实践与操作能力的培养，显得尤为重要。本人就目前体育师范生实习中存在的主要问题进行了总结，期望我们的体育师范生们注重学习与研究，建议相关学校在学生实习前切实加强实践能力培训，以提升师范生的教学操作能力，为适应一线的教学实践缩短周期，为更早、更好地适应教学做好准备。
一、体育师范生实习过程中暴露出的问题
（一）、教学计划的制定暴露出专业知识的缺乏
1、对《体育与健康课程标准》精神理解不够。模块与单元理解不透，甚至对学习阶段分不清楚。如：高一表述为水平四，高三表述为水平五。
2、对学习目标的表述比较混乱，知识性、技能性等目标概念含糊不清。如：将“掌握×××技术方法”写入认知性目标，将“培养学生的合作意识”写入技能性目标等等。对学习目标的行为动词运用不准确，如：“学会”与“掌握”、“了解”与“理解”等应用不当。
3、 不能用科学严谨的语言来规范学生的体育知识。 如：“蹲踞式”起跑写成“蹬距式”起跑，“提踵”说成“抬脚跟”等等。
4、教学重点、难点把握不准。如：初学篮球双手胸前传接球时，把“传球的方向与路线”设为重难点等等。
5、运动负荷概念不清。如：将负荷中的练习时间计算成所有学生的练习时间，甚至写出各程序所安排的总时间。
（二）、课堂教学实践中暴露出操作践能力薄弱
1、口令不洪亮，预备令和动令节奏不准，哨子不会使用，更谈不上节奏变化。
2、示范面不合理，示范不正确，基本功不到位。
3、讲解步骤不对，讲得太多，不会提炼动作要领，不能精讲多练。
4、队形调整缺少预见性和科学性，变化太多太乱。
5、应变能力弱，课堂调控能力差。
二、体育师范生培养实践与操作能力的途径
体育教师教学实践与操作能力是指教师在教学中依据“课标”性质与理念、运用体育教育教学理论、把握教材教法、优化教学设计、组织调控教学活动、实施有效教学等等能力，也可以说是教师组织课堂教学过程中所表现出的基本能力。它是教师能否出色地完成教学工作的重要因素之一。因此，下面从高校培养方面和体育师范生自身方面提几点思考。
（一）、高校方面
1、建立培养目标的对口平台
过去的中学体育教学，强调教师的“多能”，重视教师专业术科技能的广度，忽视术科技能的深度，这与目前的课改教学不对口；而现在高中开展选项教学，突出了教师的“一专多能”，它突破传统意义的诠释,而是要求在“多能”中体现“术科的一专”,其“多能”的意义在于既能从事教学,又能从事科研；既能从事教练员、社会体育指导员工作,又能从事体育管理、体育产业的开发等等，为实践操作提供先决条件。
2、建立常规的观摩学习平台
体育教学观摩研讨活动，是师范生们获得实践与操作间接经验的有利平台，我们的高校往往重视对“好课评比”、“示范课”、“研讨课”等等有准备或精组织的活动的观摩学习，忽视对平常学校体育活动及常规体育课的观摩与研讨，其实，常规教学中的手段、方法、问题及问题解决才是最真实的，也是师范生们将来要面对的。因此，观摩学习活动要从现实的角度出发，多观摩不同条件、不同层次学校的平常体育教学活动，这样学到的实践与操作经验才是真实而丰富的。
3、建立对口的实践平台
过去的师范生实习，强调了实习时间、生源所在地和“失实”的书面反馈，而忽略实习地点的选择和指导教师的对口性等因素，使得实习“形式大于内容”，缺乏现实性、实效性。不是所有的实习学校都能认真对待师范生的实行工作，也不是所有教师都能担任实习指导重任，有些学校和教师把实习生当劳动力在使用，疏于对实习生的管理与指导，一些实习生实习后，实践操作能力毫无提升，这样的实习，对师范生实践能力的提高和后期发展非常不利。因此，建立实习地、指导教师、项目内容等对口实践平台很重要，这不但有利于促进实习生实效提高与发展，而且有利于推进课程改革。
4、建立多元的交流、反馈平台
过去教育实习过程，高校与实习学校之间、高校教师--指导教师—实习生之间的交流反馈不够充分，重任务，轻实效，简单的总结、评价、信息反馈就算完成任务，部分高校疏于反馈信息的整理，不能根据学校的实际需求和学生的发展需求调整实习方案，没能很好发挥实习期应有的作用，有的甚至影响了学生后期发展。因此，高校应邀请高中一线代表座客高校开设实践操作技能讲座与培训，回访基层学校了解中学课改的现实状况及动态，一线教师要多向培养单位反馈基层需求，协作开展对师范生实践与操作能力培训，建立有效反馈、交流平台，促进高校、高中、师范生三者的共同发展，使得实习更有实效。
（二）、自身方面
1、加强学习与研究，提升对新课标的认识与理解水平
对新课标理念理解不深，就会出现认识上的偏差与误区。要有效的进行新课标下的教学实践与操作，首先必须理解和掌握新课标的理念，吃透新课标精神；能依据课标理念与性质，科学地选择、开发、运用好教材；学会制定模块、单元等各种教学计划的方法；能运用有效的教学方法，引导学生有效学习，最大化地达成教与学的目标。因此，体育师范生要提高自己的学习与研究能力，认真深入地学习和理解《体育与健康课程标准》，为教学实践与操作提供理论与理念保证。
2、注重平时的学练，掌握教材的基本技术和技能
体育教师的示范能力是实施体育教学应具备的最基本能力，良好是示范能力是建立在熟练掌握运动技能的基础之上的。随着课程标准的实施，选修教学在高中普遍开展，学生的发展需求对教师的运动技能要求越来越高，中学体育教师都应做到“一专多能”，“一专”要有深度，能满足于学生选修学习的发展需求，多能要有广度，能组织开展学校的其它体育活动。因此，我们的师范生们，要注重平时的学练，精通一至两项运动技术、技能，尽可能地掌握多项技能，保证在体育教学中，讲解清晰，示范准确、优美。有备无患。
3、深入理解教材，掌握教材的多种教法
教无定法，同一教材有许多不同的教法，同一教法对不同的学生又有不同的教学效果。初涉体育教学，往往教学方法比较单一，对不同教学对象缺少针对性的教学方法。要掌握教材的各种教学方法，必须认真理解教材，只有掌握教材特点，把握教材重难点，才能结合学生个性特点，进行有效教学。传统的教学方法是前人经验的积累，要认真学习，同时要不断地钻研、探索和创新，注重学生的学法研究，促进学生有效学习。
4、经常基本功锻炼，主动实践操作
口令、口哨与语言能力，是体育教师的基本功，口令和口哨的运用，是体育教学的特征手段，也是组织教学的基本手段；教师的语言是传递知识、表达感情、交流思想的工具。在体育教学中，正确、洪亮、有感染力的口令和轻重缓急、抑扬顿挫、节奏明快，具有号召力的哨声，能使学生严谨有序，有利于集中学生的注意力和队形的合理调整。科学严谨的语言能规范学生的体育知识；艺术的语言能使学生产生良好心理定势和情感变化，激发学生学习兴趣；亲切感人、通俗易懂、逻辑性强的语言能启发学生积极思维。教师的这些基本功不是与生俱来的，要重视经常培养与锻炼，并主动、大胆地实践，寻求评价，夯实基础，提高应用能力。
5、不断实践积累，提高组织、调控与应变能力
体育课的组织、调控与应变能力是影响教学效果的重要因素，简洁、合理的队形调整可以节约时间，使课堂教学连贯、有序，保证学生的学练安全。学练的队形不仅需要课前很好的预设，课中还要根据教学情况灵活调整。教学中要注意对学生学习适度调控，做到“收放自如”、“得心应手”。对一些“突发事件”和“预设之外”的问题要有较强的应变能力，它不仅能够帮助教师摆脱教学中的窘境，有时还会取得意料不到的教学效果。这些是在大学书本上学不到的，需要自己寻找、创造实践的机会，特别要抓住“硬、软件”条件都不佳的实践机会，这样的机会会让实践者有更多的体验，能积累较多的经验，对提高自己组织、调控与应变能力有很大帮助。
三、小节
当然使师范生尽早成为一名合格的教师远不止以上这些，况且要想师范生一下子成为合格的教师也是不切实际的，就师范生在实习中出现的有些问题，也是要在实践中慢慢探索与积累经验去解决的。但有些问题是我们师范生在师范教育学习阶段有可能解决的问题。因此，一方面，体育师范生应加强自身理论知识的学习与研究；另一方面，高校要对师范生们加强教学实践能力的培养，在师范院校在体育实习生实习前，有效的计划组织实践与操作能力培训，并进行跟踪、指导。为学生们尽早成为合格的甚至是优秀的体育教师搭建平台而努力；相信，我们的体育事业会更上一层楼。
参考文献：
左新荣. 体育教育专业教学计划改革中多能一专的理性思考[J ] . 上海体育学院学报. 2004.1. 82.
王红兵. 教学基本功是支撑优质课的脊梁[J ]. 南京教研. 2008.4.37
