为扎实教师课堂教学能力，全面提升教育教学质量，践行“好课立人”，突出教学评一体化，注重以学评教，3月18日上午，南外河西二附小综合组开展教师展示课活动。

课堂教学：《动物园标识》

董晨老师执教三年级《动物园标识》一课。这一课是董老师整合了苏少版小学美术二、三年级教材中《标志》、《动物明星》两课后创编的一节课。首先董老师创设去红山动物园游览情境，发现了标识破损，从而以设计修复动物园标识为任务驱动学生深入了解动物园标识的构成、类型、作用。接着，董老师以设计长颈鹿馆标识为例，边示范边引导学生使用图形概括法概括动物外形，抓住动物特征表现局部或者整体形象。学生进行第一次创作：画动物。完成动物形象后，学生分组讨论探究：可以添加哪些文字？文字和图画怎么组合更醒目美观？学生在探究中发现标识图文组合的小奥秘。学生在欢快的氛围中设计了标识文字，完成了动物园标识作品。学生互相欣赏设计展中的作品，从“标识是否一目了然?”“动物是否抓住特征?”“标识设计是否有创意?”等方面评价自己和他人的设计作品。学生从设计动物园标识中意识到设计改善生活，设计点亮生活。

精彩瞬间：

师：长颈鹿有什么特征？

生：长脖子、犄角、皮肤独特的纹路

师：三上我们学习过画动物外形可以用方法？

生：图形概括法

师：头是什么形状？脖子呢？（投影下开始示范，用勾线笔画三角、梯形）

生：头上有犄角，而脖子长长的。

师：你们看，我用勾线笔画有什么小问题？哪里不美观？

生：线条有重合的地方

生：所以我们选取了丙烯马克笔，色彩可以覆盖住多余的线条。

师：（用丙烯马克笔再画一遍）可是和真实的比，形状的线条太生硬，怎么办？

生：可以修改一些线条，让他稍微有点弧度。

师：这样动物的外形、颜色特征出来后，还缺什么？

生：还缺一些斑点。

师：对啦，这样你们看是不是能体现长颈鹿的特征啦？

教师点评：

课后，综合组教师以如何体现学生主体性参与以及如何进一步增强教师力量进行研讨。王丹丹老师通过观察学生发言，表示董老师能关注全体学生的学习状态，学生的参与度很高，完成的作品也很有设计感。孙飞老师提出，董老师在引导学生主动学习方面，设置不同的问题，让学生们畅所欲言，更好的发挥自己的创造能力。刘甄老师提出，本节课能突出学科主体和学科基本学习规律，通过不断地设问引导学生参与到课堂思考，获得审美体验。

最后蒋丽云校长进行点评，她指出：每位老师在观课中要关注课堂，整体思考。本课主题为动物园标识，可以联系生活实际，引导学生思考标识的作用，标识和人之间的关系，从而理解标识为人服务，达到学科育人的目的。同时，应拓展更多的标识，贯通中外古今，润物细无声。要求所有老师在教学中更多关注学生的参与，通过各种方式激发学生主体性的参与，让每一个学生得到发展。 

此次教研活动，不仅对授课老师的重构创新课堂的洗涤，也为所有综合组老师打开了新的一扇窗户。相信综合组的教师们都会秉承“好课立人”的教学理念，把“教学评一体化”的教学策略得以有效实施，让各学科核心素养在课堂落地生根，开出繁花，结出硕果。（撰稿人：陈丽娟  编辑：董晨 审核人：袁哲）