一、学前儿童歌唱能力的发展
（一）音准感受和表现力的发展
如果歌曲难度适中，在有伴奏的情况下，一般儿童都能基本唱准音高。有研究表明，对学前儿童来说，下行音程一般比上行音程容易掌握，五度以内的音程比超过五度的音程容易掌握。
（二）歌词记忆与理解力的发展
在一首歌曲中，幼儿最容易掌握的是歌词，但受其语言能力发展影响，幼儿对歌词的理解与记忆具有鲜明的年龄特点。
（三）节奏感受与表现力的发展
幼儿有对节奏的肢体直接反应。直觉性。个体差异性。
（四）歌唱呼吸控制能力的发展
呼吸器官还没有发育成熟，学前儿童的呼吸是每分钟22次左右（成人是17次）。此外，由于学前儿童的胸骨较圆、肋骨斜度较小、不便于作深呼吸，学前儿童的肺活量也比成人小。基于这些原因，学前儿童的呼吸要短，唱较长的音会感到困难，破句、破词换气的情况也比较普遍。但适宜的歌曲，良好的教育引导下，儿童可以尝试控制呼吸，按照歌曲的要求来换气。
（五）歌唱表现力的发展
经常聆听清晰、优秀的歌唱示范，并在教师的有意识引导下，3－4岁的儿童能够初步养成表现的意识，发展初步的表现技能。如可以用明显的速度、力度、音色变化来表现歌曲中的不同形象和情绪。
二、学前儿童歌唱活动的内容
（一）学唱适宜的儿童歌曲
1.音域在c1－c2范围内（托：mi-sol；小：re-la；中：do-la；大：do-do），偶尔超出音域，只要不在强拍或较长时值，也是可以的
2.节奏相对简单，以四分音符、八分音符、二分音符及其组合为主
3．速度要求以中速为主
4．旋律进行较为平稳，音程多为级进少跳进
5．结构工整短小多重复
6．歌词与旋律的对应关系简单，以一字一音为主
7．歌曲内容富有童趣，歌词便于记忆
（二）学习恰当的儿童歌唱形式
独唱、齐唱、接唱、二声部合唱、二声部轮唱、歌唱游戏、歌表演等。适宜3～4岁幼儿演唱的歌曲的演唱形式以齐唱为主。在小班下学期，可以尝试分小组按乐句接唱。适宜4～5岁幼儿的演唱形式包括齐唱、接唱。接唱可以是问答句的接唱，可以是固定句的接唱，也可以是前后句的接唱。5—6岁的幼儿可以进行二声部合唱、轮唱歌曲的初步学习。
（三）培养良好的歌唱习惯
姿势正确、轻声唱（轻声高位）、自然唱、先听后唱、选择恰当的演唱方法（连贯的，断顿的）
三、歌唱活动可选的游戏类型
1. 情境表演游戏（含手指游戏）
2. 领袖模仿游戏（请你像我这样做）
3. 输赢游戏（追逃、抢板凳、包剪锤等）
4. 猜谜游戏
5. 传递游戏（传物品、传话等）
6. 控制游戏（造型、“藏起来的字”）
7. 其它游戏（拍花巴掌）
四、活动设计
要点：1. 根据儿童的年龄段特点选择合适的歌曲
2. 根据歌曲内容和演唱难度选择合适的教学策略（先学歌再游戏——有意注意、有意记忆在先；边游戏边学歌——无意注意、无意记忆在先，反思评价在后）
3. 根据活动内容，分析本班儿童的已有经验
4. 将活动设计分层次，每一个层次只增加一个练习点，根据本班儿童的实际情况合理安排活动（活动不超时）。以《数字歌》为例：
第一层级：教师范唱（第1、2遍），幼儿听辨由情境直接支持的歌词内容（数字、来自哪里）
第二层级：教师范唱（第2、3遍），幼儿听辨与游戏相关的歌词内容（0的本领）
第三层级：教师范唱（第3、4或5遍），幼儿练习游戏动作，为游戏做准备
第四层级：教师示范游戏（第5、6遍范唱），并开始鼓励幼儿跟唱
第五层级：教师带领个别幼儿游戏（第6、7遍，跟唱）
第六层级：幼儿独立游戏（第8、9、10遍，跟唱）
第七层级：增加游戏难度（出现两个0）
本次活动时，进行到第6层，即幼儿独立游戏。如果本班孩子之前对圆圈上的追逃游戏没有经验，则进行到第5层级就可以停止，老师作为陪伴者每次带领一名幼儿游戏。等到第二课时再进行幼儿独立游戏的尝试。如果本班孩子游戏经验丰富，则可以继续进行第7层级的活动。分层次教学设计可以帮助教师循序渐进地进行教学，适用于任何年龄段。
以上内容根据培训记录整理
