迎着冬日的严寒，我们来到了美丽高雅的金陵实小，欣赏了两节与这个冬天相关的课《雾凇》。雾凇是我国四大奇观之一，展现了北国风光的魅力。两位执教者共同合作，用两课时完成了整篇课文，课堂是高效而又灵动的。邱老师的第一课时上得扎实、真实、有效，老师紧紧地抓住字、词、句，领着学生把字音读准，把课文读顺，理清了文章的脉络。吕老师的第二课时，紧紧围绕奇观，品词析句，课堂上幽默风趣的语言营造了一个诗意的课堂，感悟语言的美。他们研究的主题是“读得进，记得住，用得出”。今天的课堂唯一的遗憾是没有安排充分的时间让学生动笔，没有体现出学生是否用得出，但扎实的课堂已经体现了读得进，记得住的特点，我们也相信他们的学生在这样的老师的栽培下，一定能用得出。

    我爱语文，在漫漫的语文之路上辛苦而又快乐地追逐着……近年来，我们追求本真有效的语文课堂。这样的课堂并没有以往所见的公开课那样花哨，形式多样，课堂热热闹闹，而是朴实的课堂，扎实的课堂，灵动的课堂，有效的课堂。我们关注的话题是执教者对“语文”这门课程的个性解读。教者眼中的语文是什么样的？

    有的说：语文就是字、词、句、段、篇，抓住文章的关键字，关键词，引领学生品读文本。有的说：语文应该充分发挥其工具性，要让学生学会运用语文。有的说：语文应该教会孩子写字，教会孩子读书，简简单单教语文……我们不难惊讶地发现，这三种观点其实正是高、中、低三个年段对学生掌握语文的基本要求所在呀！

    语文是什么？早在50多年前，叶圣陶先生就下了定论，事实上，语文是情、意、形的集合体。这个“情”是思想感情；“意”即意思，表达的内容；“形”指语言文字的表达形式。“语”和“文”只不过是表达的方式不同罢了。语文的“语”是用口头流动出来的，语文的“文”是由笔端书写出来的。“语”的“情”是显性的，“形”是隐性的；“文”的“情”是隐性的，“形”是显性的。“语”和“文”的共同点“意”都是通过听和读感悟到的。我认为，不同的人有着不同的见解，不同的年段有着不同的追求。语文，首先应该是运用语言的工具，教会孩子识字、写字、读书、写作，发挥语文的工具性。其次，语文应该是美的享受。让学生感受语言文字的魅力，爱上语文，享受语文，逐步走向文学的殿堂。

    从小，我便喜爱语文，喜欢老师口中冒出的一串串优美的句子，喜欢课堂上老师慷慨激昂的演说，喜欢那一篇篇脍炙人口的文章，喜欢……我喜欢语文，因为我感受到语文是有生命的，有感情的，是丰富多彩的。今天，我喜欢语文。语文课上，我喜欢带着学生走进文本，尽情放纵自己的情感，与课文的主人公同喜同悲，陶醉其中。看到孩子们语文课堂上幸福的笑脸，我更爱语文了……

    语文老师是感性的，我们追求诗意的语文，我们喜欢浪漫的语文，我们喜欢灵动的语文，我们……我们的心中都珍藏着一个属于自己的语文童话，我们会为自己最美好的语文努力着、奋斗着……