将相和（第一课时）教学设计

南湖一小   张 倩

    教学目标：

    1、能正确、流利地朗读课文。

    2、能理清课文脉络。

    3、能初步感知人物形象。

    教学过程：

    一、课文导入

    同学们，你们认识这个人物吗？（出示图片）哦！我来告诉你们，他就是（出示人名）。这个学期我们学习了一篇课文叫做《司马迁发愤写史记》。（出示图片）今天我们要来学习的这篇课文就是根据司马迁写的《史记﹒廉颇蔺相如列传》改编的。

    课题是“将相和”。板书：将相和   

    二、解题、质疑

    课前老师已经给你们预习过课文了。你们知道这里的“将”指谁？“相”指谁？指名回答。那么这里的“和”又是什么意思呢？既然是“和”，那他们之前是怎么样的？（不和）他们之前为什么不和？（板书：？）后来又为什么和了？（板书：？）请同学们浏览一下整篇课文，思考一下这两个问题。

   三、理清脉络

    这篇课文写了三个故事，你们能给每个故事加上一个小标题吗？自己先在每个故事的后面写一写。好，谁来说一说。

    板书：完璧归赵  （指导“璧”的写法。同学们，一定要注意这个“璧 ”的写法，它底下是个“玉”，璧就是美玉的意思。那么你们知道和氏璧就是什么吗？）在课文后面的生字表上把“璧”这个字描一描。

    后两个故事加什么小标题？

    板书：渑池会见

          负荆请罪  （指导“荆”的写法。同学们，“荆”就是荆条，上面是带刺的，要用刀割，所以是利刀旁。这是左右结构，不要写成了上下结构，把这个字也描一描。）

    看到这三个标题，你们知道廉颇和蔺相如为什么不和了吗？

    是啊！“完璧归赵”和“渑池会见”是“负荆请罪”这个故事的起因。板书：起因   （出示三幅图）

    有了前两个故事才有后一个故事的发生。

    四、初步感知

    那么这篇课文重点描写的是什么呢？看课文的后面，有一个资料袋。我们一起来读一读“资料袋”里的内容。

    这篇课文主要塑造了几个人物形象？（两个）一个是？（蔺相如）一个是？（廉颇）

    请同学们再次浏览一下课文，想一想：这两个人物大致给你留下了什么样的印象？你是从课文哪里看出来的，能不能给我们读一读。课文是怎样具体、细致地来刻画这两个人物的呢？这就需要我们去精读课文，仔细揣摩语言。这个问题就留着下节课，让你们的老师带着你们一起去研究。

附板书：

将相和

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  完璧归赵 ｝

                    起因

  渑池会见 ｝

                                                        负荆请罪