搭建语文课堂与课外的桥梁

南京市南湖第一小学         王  强

《语文课程标准》中指出：阅读是一个人搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。小学生的阅读主要包括课内和课外阅读。语文的课内阅读固然重要，但是学生语文知识的积累，语文能力的提高，更多的来源于丰富的课外阅读。只有把课内阅读和课外阅读结合起来，搭建课内外阅读的桥梁，引导学生大量阅读，才能提高学生阅读的能力。

课内阅读怎么上？上课开始，教师引题谈话，激发阅读兴趣；阅读时，教师提出要求，学生带着任务去读；阅读后，进行汇报朗读或回答相关问题。概括起来讲，便是：兴趣、任务、汇报。那我们的课外阅读课是否也可以这样做呢？这引起了我的思考，并在实践中进行了探索。 5月24日下午，在爱达花园小学听了四年级的两节课外阅读课，也和我的想法不谋而合。这两节课分别代表了课外阅读课的两种形式：一节是阅读推荐课《夏洛的网》，是江东门郑睿老师执教的；一节是阅读交流汇报课《那个黑色的下午》，是南湖二小刘菁老师执教的。听后感触颇深。

感触之一：这样的课，孩子真的很需要。在《那个黑色的下午》阅读交流汇报课上，在老师的引导下，孩子自主阅读，不仅了解了书的主要内容和情节，而且通过具体的语言文字读懂人物，谈谈感受。在谈感受时，主要是关注的是作品所呈现的形象、感受以及场面，带领孩子走进苦难，让孩子大声地朗诵，找出感人至深的画面，说说感受。学生的发言，既有深度又有广度，很是巧妙。强调的就是我们语文课内阅读中的“语言文字的品析”。不过，我觉得交流的形式比较单调，不妨试试书评式、剧本式、辩论式等多种形式对书中人物和语言进行欣赏和品位，也许会更受孩子欢迎。

感触之二：课外阅读承载的是激发孩子的阅读兴趣和阅读欲望的任务。《夏洛的网》阅读推荐这节课，就像相声演员的抖包袱一样，一点点地抖包袱，大大激发了孩子的阅读兴趣。而且，从课堂的反馈情况来看，孩子学得积极主动，参与热情极高。孩子对夏洛的故事很感兴趣，对夏洛的命运和故事的结局都很感兴趣。从这一点上来说，孩子对整本书的兴趣也就激发起来。“激趣”是这节课最大的亮点。不过，感觉对于整节课，有些琐碎。在阅读推荐中，整合一个话题，比如说对于“生命的意义和价值”，作为文本细读的线索，将更会有针对性。

感触之三：我们让孩子去阅读文学作品，就是让孩子感受到愉悦，这是精神上的激荡。当然，孩子会感动，这是作品的情感和我们的情感产出了共鸣；孩子会敬佩，这是作品的主人公的人格力量给我们一种力量；孩子也会坚强，这是作品中主人公经历磨难坚忍不拔的精神给我们以激励。阅读是讲究收获的，我承认，我的课外阅读是充满功利性的，因为我想让孩子通过课外阅读，把自己的作文写得更加精彩，满足我的功利性阅读，而且我也会有很多的成就感。这两节课，无疑也给我们的课外阅读课做了典范。

当然，在指导学生课外阅读教学的路上，我和我的同行们仍然在摸索着，也有迷惘。但是，我想：让我们的孩子感受到书香，让孩子有书卷气，帮助孩子搭建语文课堂与课外的桥梁，那就是我们所努力的方向。