苏教版课程标准实验教科书五年级语文上册

《厄运打不垮的信念》教学设计

                     安徽省滁州市第二小学  尹继凯

一、教材简析

《厄运打不垮的信念》是苏教版课标实验教材五年级上册第六单元的一篇讲读课文，本单元的主题是“百折不挠”。本课主要讲了谈迁两次编著明史《国榷》的故事，重点记叙了谈迁在原稿被偷后，从厄运中挣脱出来重编史书的感人故事。文章用词准确，饱含深情，运用数据表现谈迁编著史书的不易，赞扬了谈迁不被厄运所困，百折不挠的精神。

教学中，我从不同层面解读文本，用感情朗读、角色体验、想象表达等方法引领学生深入解读文本，用心感悟文字，基于第一课时学生明了“写什么”，第二课时尝试“怎么写”的角度与文本对话，让学生不仅获得精神品质的光照，更收获表达方法上的启迪。

二、教学目标

1．学习7个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．初步体会运用数据在课文中的表达效果，品味数据背后的深刻内涵。能联系上下文理解词语，并扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。

4．通过对人物行为、动作描写的品读，感悟谈迁“打不垮”的坚定信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。

三、教学重点

认识数据在课文表达中的作用，体会数据背后的深刻内涵。能联系上下文理解词语，并扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。

四、教学难点

通过对人物行为、动作描写的品读，感受谈迁“打不垮”的坚定信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。

五、教学准备   多媒体课件

六、教学时间   两课时

七、教学过程

                           第一课时

（一）创境激趣，初读课文

1．板书揭题：20 厄运打不垮的信念。

2．学生默读课文，结合课后生字读准字音，读通课文。

3．补充资料，介绍谈迁，拓展学生对人物历史时空的了解。

谈迁（1594-1657），祖籍汴梁（今开封），浙江海宁人，明末清初史学家。他原名以训，字仲木，明亡后改名“迁”，寄托了对历史、对自己的一种境遇，也有追寻大历史学家司马迁的意思。他自幼刻苦好学，家贫一生未曾做官，靠缮写、代笔或作记室（秘书）维持生活。他自学成才，私人写史，不计报酬，不慕虚名，虽然贫寒一生，但却是一个很有骨气、很有使命感和责任感的史学家。

【设计意图：板书解题，引发学生思问“厄运”“信念”“打不垮”在文中的内涵，激发学生的阅读期待;补充资料拓展学生对人物历史时空的了解，丰富学生对人物的感性认识。】

（二）检查自学，适时学词

1．指名朗读课文，适时理解词语。

解词预设：博览群书 化为乌有 鸿篇巨制 夜难安寝 诞生

          家徒四壁 奋笔疾书 一袭破衫 名垂青史 逸闻

字音预设：只得（dé）  挣（zhèng）脱

2.学生放声朗读，教师巡视指导。

 【设计意图：初读课文，检查自学，落实词语的教学。】

（三）学习生字，识写生字

  1.教师引导学生讲解生字的形体结构，从而理解字义，帮助书写。

  2.学生描红，教师巡视从坐姿、执笔、运笔方面作指导。

  3.对所写生字从笔画、结构等角度进行讲评分析。

 【设计意图：字词的教学，应落实“写”的训练，追求怎样把字写好、写美，写得神气，从指导和评价两个方面，来培养学生正确书写的习惯。】

（四）再读课文，把握内容

  1.学生带着问题“本文主要讲了什么？”，进入文本思考：哪里写厄运、哪里写打不垮、哪里藏着信念？

  2. 师生交流汇报，在表达个人理解的同时，引导朗读初步体会文章内涵。

★书稿被窃

 一天夜里，小偷溜进他家，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。从此，这部珍贵的书稿就下落不明。

（1）从中你读出了什么？抓住关键词语交流并指导朗读。

（2）聚焦“珍贵”，从文章哪里看出书稿的珍贵？

★书稿珍贵

经过20多年的奋斗， 6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。

（1）引导发现句子的特点。

（2）交流数据背后的内涵，指导朗读。

（3）教师小结：恰当地运用数据，能够帮助我们更好地表达。

★遭受打击

他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。

（1）找寻文中描写谈迁的句子。

（2）音乐烘托，想象人物内心活动，指导品读。

【设计意图：教学中引领学生与文本对话，了解文章脉络，学会概括主要内容，并培养做笔记的习惯。】

（五）布置作业，巩固练习

  1. 朗读课文，做到正确、流利。

  2.对照课后描红，默记并在练习本上写一写生字，做到美观、整洁。

第二课时

   （一）回顾所学，明确“信念”

1．指导朗读课题。

2．回顾所学：通过上节课的学习，我们了解到了什么？

【设计意图：回顾所学，整体感知课文“写什么”，引导质疑，以问题引领学生进入文本探究，激发学生的求知欲望。】

    （二）研磨数据，悟“打不垮”

1．梳理问题，提出本节课的学习目标：默读课文，边读边想，作者是怎么写谈迁“打不垮”的？圈画、批注。

2．抓住描写行动的词句交流，体会谈迁“打不垮”的坚定信念，指导朗读。（以下环节，视学情灵活处理）

学习语段：

很多人以为他再也站不起来了，但厄(è)运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
     经过4年的努力，他完成了新书的初稿。为了使这部书更加完备、准确，59岁的谈迁携带着书稿，特地到了都城北京。在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。

     3．教师引领学生交流体悟：行动描写突出了打不垮的信念。

4．师生合作朗读，回扣课题：这就是打不垮的信念给人的力量。

5. 前后数据对比，初步体会运用数据表达的作用。

（1）出示描写《国榷》的两处数据。

经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。

又经过了几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。

（2）指导朗读，在比较中体悟表达的效果。

（3）说说这样写的好处。

【设计意图：体会数据背后的含义是本课的教学重点，通过数据的对比，感悟谈迁没有被厄运打垮的坚韧行动，引导学生朗读进而体悟谈迁的坚强不屈、百折不挠。】

(三)读写结合，回归整体

1．读了谈迁的故事，你想对谈迁说什么？学生畅谈。

2．以名言的方式出示第四自然段，指导朗读。

3．在写作方法上，你有什么新的收获？（数据运用、行动、对比）

    4．运用数据练笔：

5.交流练笔。

【设计意图：升华所学、形成积淀，用数据练笔将学习收获引向生活实践，实现“学以致用”。】

    (四)布置作业，适度延伸。

课后修改练笔；搜集励志的故事或名言警句说一说；课后阅读蒋光宇的作品。

七、板书设计             

20 厄运打不垮的信念

                立志编史———————《国榷》著成        

数据       行动        对比