先来说说新课程的“变”。新课标更关注学生的发展和时代的需要。

1．开放思想，解放课堂。

基本理念中的第四条“努力建设开放而有活力的语文课程”指出“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化， 应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。”较之旧课标，文中增加了“应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化”，可见，新课程强调的是以学生为根本，以发展为目标，以生活为基础。身为低年段老师，反思日常教学，我们都知道以学生为主体，但是往往忽视学生的个体发展，仅仅为了学习而学习。在教学中，没有过多关注学生的思维习惯养成如何，学生的学习能力到底提高了多少。大多时候都是老师牵引，带着学生亦步亦趋地学习，生怕一放手就收不回来。其实课堂的开放与活力就体现在老师的“放手”之中。

所以我想，老师在设计课的时候，不要从“我要教什么”出发，而要以“学生需要些什么”为出发点，精心设计教学环节，为了学生的持续发展，安排教学内容，把课堂真真正正还给学生，带领学生、引导学生自主学习。不束手束脚，不一潭死水，不千篇一律，不人云亦云，努力追寻课堂的开放与活力，是我们一直要做的事。课堂的“变”开始于新课程的引领，也开始于老师们的思想变革。

2．降低门槛，扩大空间。

对应低年段教学目标来看，新课程对学生的识字要求、阅读要求和写话要求的门槛都降低了。识字量减少到1600个，会写的字减少到800个；学习默读不要求“不出声，不指读”，只要求“学习默读”；写话不要求“写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”，只要求对写话有兴趣，写自己想说的话”。综观以上变化，可见新课程更加强调学生的开放式学习，不多给学生定框框，而是尊重学生的学习个性和独特体验，给他们一个开放的空间学习。门槛低了不要紧，因为学习的空间更广阔了，学生可以卸下包袱，轻松前行。对于大多数低年级学生来说，学习品质好，学生会主动学习，把学习当成一种生活，一种乐趣，拥有良好的学习状态是不需要定过多标准的，孩子们早就达标，甚至超标，标准只是一种基本准则而已。对于潜能生来说，降低门槛会给他们更多的勇气和信心，他们会更加自信地面对学习。