万变不离其宗   ——新课标学习心得

金陵中学河西分校 邱明莉

    又是一次新的语文课程标准。在师范学习时，老师给我们讲的就是新课标，所以我的脑海里没有所谓的“大纲”。为了考试，临近期末，总是没命地背《课标》，考完之后什么印象都没有了。踏上工作岗位后，各种培训总离不开课标的学习，联系自己的教学实际，对课标有点儿似懂非懂了。当课标在我的心里渐渐“扎根”时，更新的课程标准来了。人类是在不断发展变化的，各种制度、准则也会随之而变化，变得更完善、更人文化。

    一直认为中国的文字很有意思，多一个字少一个字，句子的意思就有着或多或少的变化。在教学建议这部分，旧版的《课标》中指出“学生是语文学习的主人。”新版《课标》中修改了一个字，“学生是语文学习的主体。”主人与主体到底有多大的差距？细细品味，是有种只可意会不可言传的意韵。个人认为，主体相对于主人来说，更客观些，更民主些，更平等些。从哲学层面上说，是指对客体有认识和实践能力的人，是客体的存在意义的决定者，这样的说法与旧版相比，又更科学些。于是，后面的这句话“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”更具有其存在的意义。

    教学建议中，新版课标对教师提出了更高、更具可操作性的要求。“教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。”

    把“提高语文教学质量”写进新的课程标准里，我的理解是，我们的语文课要上扎实了，在热热闹闹中应该让学生真正学到点儿什么。12年前，课程标准代替了以前的教学大纲，于是课堂风格也出现了变化，热热闹闹一堂课，小手如林，小脸通红。这样的现象没有什么对与错，只是透过这热闹，问一问自己，问一问学生，孩子们这节课学到了什么。人总是在不断反思的，越来越多的老师意识到这样课堂的效率，慢慢地，在专家、学者、教育家的呼吁下，语文课堂似乎又在返璞归真。能热热闹闹一堂课，让孩子们感兴趣那是最好，但最关键的应该是让学生有所得。高效课堂，质量提升，课标中指出我们教师应该怎么做——认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材。我们不能为教材而教教材，什么叫“创造性地使用教材”？这是不是也给我们教师解读教材的自主权，尊重我们的个性解读？只要是为了学生，我们的一点点创新有何不可？这是一个知识爆炸的时代，课标也与时俱进——积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式。新城小学多功能厅里，常州市电化教育馆的戴晓娥老师讲座的主题“泛在学习环境下语文综合性学习”主要讲的就是利用网络资源组织学生进行语文学习。这就要求我们老师“注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养”。

    旧版课标中，提倡启发式、讨论式教学，新版课标中，重视启发式、讨论式教学。提倡与重视两个词语的不同，所表达的意思自然有着很大的区别，我们深知这一点。

    无论课标中的内容做怎样的添加或删减，在这“变”中，教师综合素养不断地提高是永远“不变”的主旨。