话木兰 品英雄
——《木兰从军》教学例谈
南京市致远外国语小学 陆瑞芹
近年来，市区教研室提出“明确目标 精简内容 有效设问”的教研思想，给我们一线老师的课堂教学找到突破口，给我们的教研研究指名了方向。课堂是一个“生命有机体”。优化课堂必须从细节入手，从细节入手必须深入课堂，扎扎实实上好每节课。我们要明确教学目标，让学生带着目标学习，才能让学生学得明确。依据学生认知规律，精简教学内容，同时关注教学方式的艺术，突出设问的有效性。以常态课为基石，以课例为思考线，这条路就能越走越久远，越走越愉悦。
明确目标，有的放矢
俗话说“没有目标的教学是盲目的教学，没有重点目标的教学是低效率的教学”。课堂教学目标设置出现问题，是导致教学低效非常重要的原因。教学目标模糊，不知道教师到底要教什么，这在一些语文课堂上非常常见。教学目标很空、很大，难以落实和评价，这基本上也就成了没有目标的教学，这个问题最为突出。
所以目标的定位显得尤为重要，它犹如“灯塔”给课堂点明方向。今天我们所指教的《木兰从军》是苏教版教材第四册第四单元的一篇课文，本单元的主题是亲情主题。从教学参考上看，本课有这样的几点目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、学会9个生字，两条绿线格里的6个生字只识不写，认识两个多音字，认识一个新偏旁。3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质，说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。
在第一课时教学时，我们设定了这样的目标：1、借助拼音认读生字词、读准，读熟课文。2、识写生字词、掌握多音字的用法。3、从“英雄”一词导入，初步明白木兰是古代的一位女英雄。第二课时教学， 我们的目标就是：1、借助关键词句体会木兰爱国爱家的优秀品质，感受木兰真是古代的一位女英雄。 2、有感情地朗读课文，背诵部分课文。
刚才老师们已经观摩了我们的整个教学流程，也看到了我们整节课都是围绕“从哪里体会到木兰是一位女英雄”展开，虽然课堂中有些不尽如意的地方，但是目标设定是很清晰的，学生在老师的引导下，展开讨论、探究和体会到重点词句，并通过想象感受人物的品质，效果还是显著的。
所以说，我们从学生的学情出发制定了符合学生实际学习需要的学习内容，增强了目标的针对性，使教学有的放矢，从而最终实现学生综合运用语言的能力。
精选内容，删繁就简
常见的课堂，蜻蜓点水般顾及所有细节，一味的随着学生转，表面看似课堂教学内容丰富，教学步骤井然，时间把握争分夺秒，讲授分析面面俱到，实际上却重点不突出，主次不分明，导致眉毛胡子一把抓，酸甜苦辣一锅煮。这种不顾效率不求效果的课，吃力不讨好，浪费了宝贵的教学时间，只会事倍功半。
带着“删繁就简”的思想，我们针对目标对《木兰从军》对教学内容进行整合，我们精选这样的几块内容：一、复习交流， 通过图片，以及第一小节引出英雄。二、 借助“为国为家分忧”等关键词句感受英雄情怀。三、通过角色扮演，塑造英雄。四、借助视频，通过想象形象地体会英雄的伟大 。五、拓展内容，丰富英雄的形象。
为什么会将精选这些内容呢？因为我们组在备课时，深入地研读教材，并为实现本课时的教学目标筛选内容。课文分为四个自然段，第一自然段就是点明她是英雄，是文章的中心句，所以教学时我们要重点抓住。那么怎么体会她是英雄，这就要从后文中感悟体会。第二自然段先介绍国家战争，接着介绍木兰的父亲年老多病，弟弟年幼，然后点明木兰要为国为家分忧的决心，从而女扮男装，替父从军。我们认为，抓住木兰的想法和做法是很能体现“英雄品质”的。第三自然段，描写了木兰从军的过程，虽然是略写，但是这很能体现英勇善战的英雄形象，所以这是本课时教学要精选的内容，是需要重点展开的部分。第四自然段，写战后将士们来探望木兰的情景，我们则简单处理，只是突出“惊讶”来衬托木兰的英雄形象，突出战士们对她的敬佩之情。在大家的一致意见下，我们认为精选这几处内容是可以为实现目标教学服务的。
当然，有效课堂的建设需要教师灵活的组织，需要让学生思维动起来，主动参与，主动探究。和谐的课堂，灵动的课堂，快乐的课堂才是我们的追求。我们的张老师工作虽然才三四年，但是能主动承担示范课，并不断地深入研究，我觉得还是难能可贵的。
有效设问，闪烁智慧
有效的课堂不仅是为体现教师的智慧，更是为了课堂上让更多的学生闪烁智慧，从而让课堂真正的体现高效。教师的有效引导应该由表及里，由浅入深，并体现出知识结构的严密性、科学性、条理性，给学生清晰的层次感，使学生在教师的引导下扎扎实实地一步一步进入知识的殿堂，激发探究的兴趣，闪烁智慧的光芒。《木兰从军》第一课时教学时，我们就以“你认识哪些英雄人物”导入，当学生说出了王二小、刘胡兰、雷锋以及身边的那些助人为乐的人物时，已经初步形成了这样的一个共识：助人为乐，勇往直前、不怕牺牲等人物就可以算是英雄。所以第二课时以“从哪里可以看出木兰是英雄”这一问题展开时，学生便能直奔重点，从描写木兰有关的关键词语中体会感悟。我们抓住关键句“自己理应为国为家分忧”，从学生“说服家人”的表演中体会木兰保家卫国的坚定决心，从而感受她的英雄形象。其二，我们从“披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山”这一组短语描写中，从“赫赫战功”这一关键词语中，感悟木兰的英姿飒爽，感受木兰不畏艰辛、勇往直前、英勇善战的英雄形象。
在明确目标，精简整合内容后，我们的目标就是通过设问能让学生充分阅读文本，整合思想，碰撞交流，提高思维和语言表达能力，这样的设问才能体现“有效的设问”。
今天，《木兰从军》这节课结束了，但是留给我们的思考还有很多，我们还需要考虑哪些地方需要改进，怎样才能做得更好，我们需要达到更高的目标。
