2013年4月18日的上午，“新课标，新课堂”南京市学科带头人教学系列研讨活动（三）在小营小学拉开了帷幕，由于一些原因，我遗憾地错过了前两场的活动，能赶上这最后的精彩，我好开心！但和平时的听课不同的是，这次的我也是有任务的，我们建邺的课外阅读研习班很荣幸的可以在课后，站在学生的角度对课堂进行评价，虽然不是我发言，但能参与整个过程，也让我受益良多。
今天为我们献课的有小营小学的徐红飞《孔子游春》、江宁实验小学的李洪祥《灰椋鸟》、瑞金路小学的倪鸿《天鹅的故事》、南外仙林的黄云龙《第一次抱母亲》。四位带头人个个激情四射，有各自独特的教学风格，让我们在场的老师们听得目瞪口呆。
我们小组负责观察的是南外仙林黄云龙老师的课堂，一节课听下来，我谈谈自己的收获。
1.由于听课的老师太多了，整个大教室被我们围得水泄不通，四（2）班的孩子刚坐下来的时候还是十分紧张的，个个都是抱臂坐好，动都不敢动。而黄老师一进课堂首先就和孩子们聊天，仔细一听，我就发现，这不是普通的聊天，是基于上课内容的聊天。为了让孩子们放松些，黄老师先说了小营小学和同学们给他带来的“没想到”特别提到了他们引以为傲的足球队，孩子们的脸上立刻洋溢出了笑容，表情也自然多了。然后黄老师让孩子们自由的畅谈“生活中，有什么让他们没想到”，主角变成了自己，孩子们更畅所欲言起来。正所谓“磨刀不误砍柴工”，黄老师只用了2-3分钟的时间，就调动起孩子的积极性，并且顺利地把孩子的注意力吸引到自己身上来。反思自己，虽然我和自己班级的孩子已经熟悉了，但是在每节课开始前，我很少花心思去“吸引”一下孩子，不去给他们一些期待，如何把孩子的眼光拉到你的身上呢？当然，这样的“吸引”应该是有效的，应该是为你今天的课服务的，它就像根引线似的，拉着孩子往你的方向前进。
2.黄老师用课前谈话中的一个“没想到”很自然地就进入了本课的学习。首先让孩子们找到作者抱母亲之后的几次“没想到”，指名让几个孩子大声地读，自己读来体会作者这几个“没想到”所包含的感情，孩子们一下子就读出了作者的“愧疚”“难过”……黄老师抓住孩子的回答，带领着孩子充分研读了第2自然段，慢慢地，一层又一层地体会母爱的伟大。在这一段的教学中，虽然黄老师的课件出现了一些故障，但他还是从容地根据学生课堂上生成的答案带着他们继续往前走，即便没有深情的配乐，孩子们还是被感染了，饱含感情地读出了对母亲的那一份愧疚和难过。在此基础上，黄老师还补充了一个小小的写话练习来让孩子体会作者眼中那个“力大无穷”的母亲：
（1）还记得，开春了，家家户户忙着下田插秧，我和妹妹还小，母亲总是
（2）难忘啊，我生病了，连续三天高烧不退，母亲总是
（3）复习了，我要买学习资料，向母亲要钱，母亲总是
紧接着，黄老师还是抓着“没想到”三个字引领孩子研读3-5小节，感悟“没想到”的细节。在这个主要的教学环节中，“没想到”这三个字一直贯穿始终，黄老师抓住这个点抛砖引玉，把孩子内心的情感激发出来。反思自己，我的课堂上就缺乏这样一根线，环节的设计不是一环套一环，有时会问自己：这个环节放在这是为了什么呢？好像对后面的学习没什么帮助啊！另外我对课堂的把握还不够，不能根据孩子课堂上生成的一些东西引领孩子学习，还是硬生生地把孩子抓回我的这条路上来，这不仅仅是经验不够，更多的是自己这个意识还不够高，没有以孩子为主体，拼命地拉着孩子前进，他们累，自己也累。
3.中年级的教学是需要适当地引导孩子关注一些文章的写作手法的，比如黄老师在这堂课的结尾给孩子的一个知识点——插叙，让孩子明白在叙述中心事件的过程中，插叙一些与主要情节有关的内容，然后再叙述原来的事情有利于对主要情节进行补充衬托。最后运用事先准备好的一篇作文《给母亲洗脚》让孩子练习插叙的写作手法。通过课后的采访，我们发现孩子对这一教学环节印象还是比较深刻的，因为这是这节课新学会的。反思自己，在每一课的教学中，有没有关注特殊的写作手法，有没有让孩子在每篇课文的学习中习得写作的方法，而不是只在习作课上干巴巴的说。读写结合真的很重要，作文水平不是在一次习作课上提高的，而是平时一次次地积累和一点点地锻炼。
这节课结束之后，我们立刻对四（2）班的孩子进行了采访，发现黄老师的这节课是高效的，课前我们给孩子做了一个问卷“第一课时上完了，你心中还有哪些疑问”？有些孩子的问题问的十分好，让我觉得他们就是一个小老师，课后经过我们的跟踪采访，发现全班所有孩子的疑问，都在黄老师的课堂上解决了。另外，在情感上，孩子也有所提升：让他们说说此刻最想为母亲做的一件事？孩子们说的事情虽然简单，却充满了对母亲满满的爱，原来回报母亲根本不需要轰轰烈烈地大事，只要真心就可以感动母亲。
总之，我觉得一节好课必须以孩子为主体，课前要做好充分的准备，预设好课堂上会出现的一切问题，相信想的越多，驾驭起课堂就越轻松，另外还要清楚地知道：这一节课你到底想教会孩子什么，孩子最该学会的是什么，告诉自己切勿贪心。
