23三个儿子

执教：晓庄学院第一实验小学  李曼莎

【教材分析】

《三个儿子》是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理。当三个儿子看到自己的妈妈拎着沉重的水桶走来时，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识生字：既、嗓、拎、桶、晃、甸；会写生字：拎、桶、停、聪、甸、胳膊、晃荡。

3、理解课文内容，懂得子女应该孝敬父母的道理。

4、分角色读课文，并演一演。

【教学重难点】

1、结合重点词句理解课文内容。

    2、有感情地朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。

    3、理解老爷爷话的含义，升华情感，明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子。

【教学准备】

1、《三个儿子》ppt

2、生字卡片

【教学时间】

两课时

【教学过程】

（10分钟接触学生:1、自我介绍；2、读课文）

第一课时

【教学目标】

1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识生字：既、嗓、拎、桶、晃、甸；会写生字“桶”。

3、会用关联词“既……又……”。

【教学时间】   20分钟

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

走进课文之前，老师想邀请同学们和我一起来写几个字，愿意吗？谢谢！请同学们举起你的右手，伸出食指，和老师一笔一画写好字。（板书：儿子）认识吗？读一读——儿子。

（找一男生）你是你妈妈的——儿子。你家有几个儿子？（一个儿子）今天我们学的这篇课文可是《三个儿子》。（板书：三个）

齐读课题。

二、指导读准字音，读通课文。

（一）、指导读好生字词。

刚才我们见面的时候让同学们读了一下课文，现在我来检查检查你们课文读得怎么样。

出示生词：

既         拎

水桶   晃荡   嗓子   胳膊

沉甸甸

    1、自己先读一读。

2、看着同学们这认真劲儿，读准这些生词应该没有什么问题。（一生读一行；开火车读；齐读。注意正音：“拎”前鼻音；“荡”“子”“膊”读轻声；“甸”第四声）

（二）、指导读好课文。

1、词语字音都能读正确了，我再来看看你们课文读得怎们样。

指几名同学读课文。关注:

*  读准生字字音；

* “说”字后要停顿。

*  读好带有“！”和“？”的句子。

    *  教学“既……又……”：

    （1）（出示“既”）这个字念——既，再读一遍——既。

（2）“既”字经常和“又”字搭配起来用（出示“既……又……”），跟我读。再读读书上的句子，书上也是这么用的。

（3）生活中，我们也会用上它来说话。谁试试。【你们说的和书上说的一样好。】

（4）记住这个字了吗？再读读这个字。

2、分角色读课文。（机动）

师：课文后面说要分角色朗读课文，那我们就来分一分，读一读。老师读写书人，请几名同学读文中的对话。

3、齐读课文。

到这儿，我相信同学们一定能把课文给读正确、读流利，是不是？同学们再读一读课文，自己检验一下。

4、设疑过渡：文章最后，老爷爷说他只看见一个儿子，读到这，你脑子里是否有一个小问号？（明明是三个儿子，为什么却只说看见一个儿子呢？）这到底是怎么回事？课后可以再读读书，和同学们讨论讨论这个问题。我们下节课再来解决这个问题。

三、教学写字

1、回顾本课生字。齐读

课文读好了，我们的写字时间也到啦。不过，写字前，老师还要看看这一课的生字同学们是不是都认识了。

2、教学“桶”。

（1）这节课我们就来写好“桶”字。谁能说说“桶”的偏旁结构？正确认识汉字的偏旁结构可以帮助我们使用好部首查字法。

（2）师范写。要求学生举起右手，伸出食指，和老师一笔一画写好字。

提示：左右结构，左窄右宽，“木”字旁书写时要做到左边舒展，右边紧凑。

3、学生在书上练习描、写各一。教师巡视。配乐

4、反馈。

四、作业设计

1、自己读书或同学讨论：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？

【教学反思】