教师分组讨论与思考：

1、如何在音乐活动中使教师的“教学站位”更加合理？使之既能发挥幼儿学习的主体作用，又能体现教师推动发展的教学主导作用。

讨论结果：

    在音乐活动中，教师的“教学站位”应该让每个幼儿都能够便于观察、学习，同时也必须使每个幼儿都在老师的视线范围内。本次音乐活动中，教师采用的是围圆和与幼儿“席地而坐”的教学站位，都与幼儿是近距离地接触，这两种站位让教师的视线可以对每位幼儿一目了然，同时也方便每位幼儿观察教师的言行，给幼儿的感觉是老师也是和我们共同学习的同伴，能激发和带动幼儿参与活动的积极性。

                                                  参与讨论教师：肖颖、郭佳、陆超群、徐晖、迟秋云、周莹、郑会芹

2、如何在互动的机智方面作进一步的实践和探索，使幼儿在师幼共同的活动中获得更有意义的发展？

讨论结果：

    本次活动中，教师和幼儿的互动机会较多，特别是语言上的问与答，但是对于幼儿的发现，教师的归纳小结不够，如果能在幼儿说完后进行概念的归纳小结，或提供相应的标记（颜色、形状、大小等），幼儿对于物品类别的概念会更加清晰，分类也能更加规范，记忆深刻，

    本次活动中，在教师的引导下，幼儿基本都能发现各种饼干的特征，并找到“朋友”，但教师给幼儿比较和分类的时间较短，急于引导幼儿发现下一种特征。分类的方法有多种，教师应给幼儿一些时间“消化”一下，操作时间多一点，互动效果会更好一些，毕竟幼儿通过自己操作得到的知识要比教师语言讲述来得更加深刻。

    另外，座位安排的合理性，也能增加活动中师幼或幼儿与同伴间的互动机会，提高活动效果。

参与讨论教师：童瑶、杨燕萍、张帆、曾晓庆、钟露、朱云、朱玲玲、朱莉