《幼儿园数字化校园建设与应用的研究》

一、【课题的提出】

（一）研究背景：

数字化校园建设是以网络为基础，运用先进的信息化手段和工具来实现从环境、资源到一些活动的全部数字信息化来拓展和实现信息化校园，提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，最终实现整个教育过程的全面信息化。在美国等发达国家，几乎所有的中小学校，都有近80%的教师已与因特网连通，约10%的学校建成了无线网，少量学校已经达到了人手一机的水平，已经基本完成了由传统教育向给予数字平台教育的转变。在我国中小学的数字化校园建设起步不久，而幼儿园的数字化校园建设才刚刚起步。

数字化校园建设水平是学校整体办学水平，学校形象和地位的重要标志。当前信息技术飞速发展，对传统教育产生了巨大冲击，教育环境、教育模式到教育理念、教育目标，都在这场冲击中发生着变革。数字化校园建设不仅仅是实现教学、科研、管理及服务手段的现代化，更重要的是人才培养的观念和教育理念的变革。以高性能校园网为基础，实现电子教务管理、电子校务管理、科研管理、教学资源管理、后勤与服务管理的全面融合，达到信息化增值服务的目的，是信息经济条件下学校发展的大势所趋，也是向一流学校迈进的必由之路。

正是在这样一个背景下，由我园蔡小荣园长的带领，申报了“数字化校园的建设与应用课题”并于2011年5月正式立项成为南京市教育科学十二五规划课题。

（二）研究领域现状与研究的价值

我国90年代末以后网络技术的迅速普及，整个社会的发展与信息技术的关系越来越密切，“教育信息化”的提法也随之出现。近年来，我国正大力推进信息化建设，传统的教育模式正面临挑战，建设实施数字化校园已经成为现代教育的必然趋势。现在已有一些学校利用网络技术、计算机技术和通信技术对学校与教学、科研、管理和社会服务有关的所有信息资源进行全面地、科学规范的管理，逐步尝试将信息资源进行整合且集成为“数字化校园”，但对幼儿园数字化校园的建设与应用的认识还比较粗浅，在幼儿园里大家只是知晓信息技术教学资源的便利性、重要性。根据查阅的信息显示，信息技术在幼儿园中应用的研究大多数还停留在幼儿电脑技能的教授、教师电脑课件制作、幼儿开展电脑游戏等方面。有的幼儿园虽然也有信息技术方面的研究，但都是一些比较零碎的研究。究竟怎样建设数字化校园提高幼儿园教育管理、教师工作的效率、孩子学习的兴趣和效果、幼儿园与家长及社会之间的互动，形成一套比较规范的高效的教学模式、科学的管理模式、家园共育的教育模式，目前在幼儿园同一研究领域中比较系统化，专业化的研究比较少，尚属尝试。

本课题的研究价值体现在：数字化校园的建设应用在教学中能多方位，多渠道，多策略的挖掘课程教育资源，更大程度的激发教师和幼儿的兴趣，提高他们掌握信息技术的能力；应用在管理中能将各项工作进行整合，提高各部门的工作效率，发挥管理的现代化。

二、【课题的界定】

数字化校园：是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。

数字化校园建设：不是一个相对简单的网络工程，而是教育信息化整体推进的过程。是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境（包括设备、教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到活动（包括教、学、管理、服务、办公等）的数字化，在传统校园的基础上，构建一个数字空间，拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高教学质量、科研和管理水平与效率的目的。

三、【研究目标】

总目标：通过数字化校园的建设和教育应用功能开发，构建一个集教学、科研、管理、服务为一体的数字化学校。建立创新型、开放型的现代化学校，提高办学的质量和效益。

具体目标包括：

（1）加大硬件建设、资源开发、多种应用系统的建设力度，建好校园幼儿园网站、更新多媒体教室等

（2）综合利用各种信息资源整合成数字化的资源库，“专业可靠、方便快捷”教师使用的教育教学资源库，“形象生动、操作简便”幼儿电脑游戏资源库、

（3）加大培训力度，增强教师数字化意识，促进教师教学思想和教学方法的现代化。提高科研能力和运用现代教育技术的水平。

（4）通过研究，形成高效的现代化的新型管理模式。在网络环境下，利用先进的技术和管理手段，把行政、教育、后勤等不同职能部门实现迅速、快捷的沟通，实现数据共享与协调，从而形成高效的现代化的新型管理模式。

四、【研究内容】

根据幼儿园实际情况，依托网络公司的技术支持，开发并建立幼儿园数字化系统，实现人机多项互动，发挥校内资源共享，减轻教师收集资料的负担，提高教师的工作效率，使数字化的平台服务于教学，服务于家长，有效地改善幼儿的学习资源、学习方式和学习环境，改善与家长在空间上的沟通方式，提高幼儿园宣传力度和社会效应。

（1）幼儿园数字化校园建设内容的研究

通过局域网建立教学资源管理、教学计划管理、教科研管理、经验总结交流管理、幼儿信息管理等内容，使得学校的各项工作系统化，信息化。

（2）教育教学资源共享化的应用研究。

实现有效的信息流传和资源共享，达到方便、快捷、高效的教育教学管理效能。

（3）课程资源收集、整合的应用研究。

结合我园教师制作课件的特长，根据园本课程内容分工合作，各自收集资源，整合内容，制作成电子文件包，丰富课程的资源，节省教师课前准备重复劳动的时间，发挥教师的创新能力，取得事半功倍的效果。

（4）后勤服务系统化管理的应用研究。

通过校园网建立网上资料信息系统、资产信息登记管理系统、设备安全检修系统、门警安全管理系统、幼儿和教师出入园系统、保健管理系统等，实现安全、快速的服务效能。

（5）家园信息互动平台管理的研究。

①新建幼儿园网站的，开通家园信息互动平台，为幼儿园、家庭搭起了一座互通的桥梁，让家长快速、方便地了解幼儿园、班级和孩子的活动情况，增进家园联系效率。

②开通电子成长档案，在家长、教师共同参与、维护下记录每一个孩子快乐的童年。

五、【研究思路、方法】

本课题的研究思路：

在“数字化校园”的总的目标体系和建设方案指导下，以园所原有的“十五”、“十一五”课题的研究和实践的为基础，保留已有的一些课程资源、并继续统整、梳理，丰富其中的内容，逐步增加行政、后勤、教师管理、幼儿管理等内容；结合自身教学改革、科研发展、学科建设和学校宣传等各方面工作，重新设计幼儿园门户网站，建设幼儿园资源库；打造精品数字校园。

本课题的研究方法：

本课题主要采用实际操作与经验总结、理论探索相结合，分析与综合相结合。

主要包括：实践研究法（核心方法）、案例研究法（课件竞赛评比、观摩活动、网上论坛等)、文献研究法、行动研究法、调查法、访谈法等。在开展研究活动过程中将不断吸收新方法，研究新思路，力争取得更大成果。

六、【研究的步骤和阶段】

本课题的实施步骤：

第一阶段：研究准备阶段  2011年9月—2012年1月

制定详细的课题研究的实施方案，确定课题研究人员；确定课题题目并对课题研究的理论依据和具体实施的可行性进行论证；申报立项，调查研究。

学习《幼儿园教育指导纲要》，查阅幼教类、信息技术类杂志进行相关理论学习。

设计家长、幼儿问卷调查表，根据意见和实际情况设计数字化教学资源的框架。

第二阶段：深入研究阶段  2012年2月——2013年6月

（1）根据课题研究方案，课题组成员制定子课题方案，按计划实施研究；课题组成员认真开设好研究活动，并在实际中完善数字化教学资源；在日常工作中运用数字化教学资源，与原先的工作情况做对比；对外组织教学展示活动，请同行们观摩，探讨信息化教学手段的优劣；研讨、总结数字化教学资源应用的研究，在软件公司的技术支持下完善平台，构建互动、及时的数字化教学资源；形成阶段性报告，迎接中期评估。此阶段中，注意收集素材，积累有关研究材料。

（2）根据中期评估的反馈结果，调整课题研究方案；将阶段研究成果推广；对形成的资源应用研究进行微调，验证性研究；收集研究个案；课题组成员进行研究小结。

第三阶段：结题鉴定阶段  2013年9月——2014年10月

召开课题组总结会，全面检查课题研究过程；分类整理、汇总研究资料，撰写研究结题报告；联系出版研究成果，邀请专家结题鉴定。

七、【研究过程】

整合数字资源、打造校园环境

良好的硬件支撑是构建数字化校园的基础。五幼先后对信息化布局进行了全面的升级改造。搭建网络中心机房，幼儿园配备了高性能核心服务器、路由器、防火墙；无线有线全覆盖，INTERNET网络接口从原来的10M提升至30M；安装九分屏，用于动态地播放欢迎标语、节日祝福、幼儿活动照片、视频等。使幼儿园的窗口展示更加精彩纷呈。添置广告机，作为班级的电子班牌及门厅电子宣传栏，丰富了幼儿园家长园地的呈现方式，班级教学电视更新为触控一体机，提高了教学的互动性；设置班级平板游戏区域、创建体感游戏区域和触控游戏区，将数字化学习延伸到每一个班级。添置数位板，尝试开展数字化美术教学研究。

深挖文化内涵  构建“五E”框架

数字化校园建设是以“数字化校园”概念为基础的教育信息化工程，我园经过实践和提炼，总结出适合五幼的“五e”数字化校园模型。

通过数字化校园设施建设和教育应用功能开发，构建一个集学习、教学、课程、管理、沟通为一体的“五e”数字化校园模型，最终实现教育过程的全面信息化。

落实行为跟进 建立合作团队

（1）创建四方合作圈——幼儿园+企业公司+教研部门+高校专家

“数字化校园的建设和应用”，需要专家的引领和团队的实践，因此我们以四方合作圈的形式创建了e学习合作团队。

（2）教科研训一体化 ——教学+科研+教研+师训

为使老师们熟悉掌握现在教育技术，幼儿园定期邀请专家来园对教师进行业务指导，就信息技术和教育教学的融合，专家们提出了中肯的建议，在与专家零距离的对话中，让教师作深入地思考，以此提高她们的理论素养，不断地丰富教科研底蕴。

开展《数字化校园建设和应用》课题研究，我园抓住“e学习”的契机，先后申报了省级立项课题《幼儿“e学习”园本资源的建设》，市级立项课题《电子白板在幼儿绘本教学中的应用》,开展课题实践研讨活动，园级课题与个人课题相结合、园本教研与课题研究相结合、专题研究与技能培训相结合、电教课题与规划课题相结合，形成教科研训一体化。

项目引领成长  促使成果转化

一对一数字化学习项目，孩子们人手一台平板电脑，将幼儿个性化学习的理念带入到课堂；体感游戏项目的引进，在互动中学习，在游戏中锻炼；电子白板项目研究，充分利用每个班级配备的Smart交互式电子白板，增强课堂的交互性、趣味性、幼儿学习主动性得以充分发挥；网上实体图书馆的建立，更是把终身阅读的理念传递给孩子；电子成长档案的使用，让家长和老师用数字记录孩子的成长。五幼微课的开发，让孩子们的学习随时随地；五幼微信平台的搭建，让家园沟通更快捷。通过这些项目的实施，五幼数字化校园的建设得以应用，全国构建了智慧校园。

八、【研究成果】

为期两年的课题研究初步取得丰硕的科研成果，主要包括：

（一）幼儿的发展

1.促进幼儿发现问题解决问题能力的发展

2.培养幼儿自主学习的意识和能力。

3.提高幼儿运用现代教育技术的能力。

（二）教师的成长：

1．促进教师教育教学能力的提升。

2．促进教师现代化信息技术的提升。

3．推动教师开展教科研水平的提升。

（三）课程的建设：

1．建立优秀论文、活动设计案例集

2．  汇总优质电子白板教学录像集

3、编写了《创意阅读课程》、完善《信息技术与课程整合》园本教材

（四）幼儿园门户网站建立

（五）、课题有关成果附件

九、【反思】

1、“数字化校园的建设和应用”研究是一个大课题，数字化校园时目前比较热门的话题，数字化校园必定包含学校数字化教学，数字化科研，数字化管理和数字化学习，目前，我们只是初步建成数字化学校，还有待于进一步深入探讨。

2、学校管理要完全数字化还有待深入研究。虽然我们通过研究积累了很多经验，但仍然缺乏科学的管理，今后我们要加强资料的归类，做好检索工作，以提高工作效率。

3、资源库的建设是一项长期性和基础性的工作，现在我们的资源还不丰富，我们将结合课题做好园本资源开发与研究工作。