活动名称：想吃苹果的鼠小弟（语言——看图讲述）

活动对象：大班

活动目标：

1、能仔细观察图片中角色的表情、动作等，展开合理的想象，大胆表达对图片内容的理解。

2、尝试运用连接词连贯地讲述图片内容。

3．能大方地在集体面前表达自己的想法，并愉快地与同伴分享。

活动准备：

图片若干张

活动过程：

一、感知理解讲述对象

1、出示图片一

指导语：你们看到了什么？

指导语：红彤彤的苹果一定很好吃，鼠小弟怎么才能吃到树上的苹果呢？

2、出示图片二

指导语：就在鼠小弟想啊想啊的时候，谁来了？

指导语：鼠小弟海狮会有怎样的一番对话呢？

3、出示图片三

指导语：海狮有没有帮助鼠小弟，是怎么帮助鼠小弟的，我们接着看。

二、运用已有的讲述经验进行讲述

1、同伴之间相互讲述

指导语：这就是今天伍老师和大家分享的故事，你们看明白了吗？现在请你们将这个故事说给旁边的小朋友听一听

2、个别幼儿上台讲述

指导语：谁能上台说一说呢？

三、引进新经验进行讲述

1、运用连接词连贯讲述图片内容

指导语：你们讲得非常棒，谁再来试试用连接词将这三幅图连起来说一说。

四、巩固新的讲述经验

指导语：这个故事还没有名字呢，谁愿意给故事取个好听的名字。

指导语：谁愿意将这五幅图完整地讲一遍，说第一幅图的时候请说清楚时间、地点、谁、干什么、说第二幅图的时候请想象他们的对话，说第三四五幅图的时候请用连接词，谁来试一试。

看图讲述《想吃苹果的鼠小弟》教学反思

看图讲述是指教师启发幼儿在观察图片，理解图意的基础上，根据图片提供的线索，运用恰当的词句和完整连贯有条理的语言表达图意的一种教学活动。看图讲述是幼儿园语言活动的主要内容之一，非常适合幼儿的年龄特点。看图讲述主要的功能在于发展观察力，发展口语表达能力，发展思维力与想象力；丰富有关知识，培养良好的品行与情感等，是幼儿认识世界，获得思维与语言发展的重要途径。因此，看图讲述是幼儿观察、思维和说话三种能力的综合训练和运用。

一、教材分析

《想吃苹果的鼠小弟》是孩子们比较熟悉的图画书，图画书本身的文字比较少，我截取了其中五幅图片重新启发幼儿在观察图片，理解图意的基础上，根据图片提供的线索，运用恰当的词句和完整连贯有条理的语言表达图意。

二、活动的重难点

1、活动重点：能仔细观察图片中角色的表情、动作等，展开合理的想象，大胆表达对图片内容的理解。

2、活动难点：尝试运用连接词连贯地讲述图片内容。

三、活动的策略

1、步骤清晰，循序渐进

第一步骤，感知理解讲述对象。

引导幼儿通过观察的途径，借助提问的方式。帮助幼儿感知理解讲述对象。

第二步骤，运用已有经验讲述。

采用结伴讲述、上台讲述等方式鼓励幼儿自由讲述。教师活动中提醒幼儿注意两点：一是在自由讲述前，交代清楚讲述的要求，提醒幼儿围绕感知理解的对象讲述。二是在幼儿自由讲述的过程中，注意倾听，发现“闪光点”以及存在的问题。

第三步骤，引进新的讲述经验。

是学习重点，主要指讲述的思路和讲述的方式。通过提问、插话引导幼儿不断改变讲述思路；与幼儿一起讨论新的讲述思路等方式。

第四步骤，巩固新的讲述经验。

在老师的提示下鼓励幼儿运用新的讲述经验进行完整讲述。

2、观察画面、丰富表述

仔细观察是讲述完整的又一重要方法，只有把图片画面看清楚，才能正确把握故事的内容和丰富幼儿的表述。因此，每一张图片呈现时，引导幼儿全面观察图片的主要内容，如有谁、干什么等，帮助幼儿把握故事的主要情节。其次引导仔细观察人物的表情、动作、或心理等，运用引导性提问帮助幼儿更好地分析画面内容，起因和结果，使幼儿对画面外的内容能进行有根据的合理猜想，从而进行由表及里的分析。

3、根据内容、呈现图片

根据图意的主要思路和联想线索我先逐幅依次出示图一和图二，逐步引导幼儿观察、思考、理解图意。而图三图四图五画面内容比较朴实，情节无多大曲折，图与图之间没有形成思维波澜，采用一次性地把几幅图展示出来，让幼儿对画面内容有一个概括的印象，总之，根据幼儿的观察兴趣，运用各种方式观察图片，充分调动幼儿的讲述兴趣。

4、提问多样、挖掘内涵

看图讲述主要通过提问来开展教学。我在活动中设计的问题一般有描述性问题。如：“有谁?”“在干什么?”这类问题主要指向画面外在的内容，描述画面的人物、景物、动态等，是对画面的感性认识，是对画面的初步、基本的分析。有判断性问题。如“什么时间?”“他会怎么办”还有推想性问题。如“在说什么?”“会想些什么?” 画面是无声的，静止的，要回答这些问题，需要根据对画面外在内容的分析与判断进行推想。它是由画面内容联想到画外情节的讲述，是创编性、发散性的。

5、形式多样、完成目标

看图讲述的教学主要采用集体授课式，集体看图，提问回答，这种方式便于集中指导，有利于教师与幼儿及幼儿间的交流，但也存在弊病：由于发言的机会有限，难以让全体幼儿有充分讲述的机会。特别是那些口语发展较差的幼儿，怯于在众人面前发言，教师往往忽视他们。所以采取了以下方法。

（1）大图与小图结合。大图能集中幼儿的注意，便于教师集中指导，适合面向全体幼儿使用。但在运用大图时也提供了相应的小图。小图人手一份，幼儿面对小图，必然会主动地去看、去想、去说，可以做到全体幼儿都主动参与。

（2）集中与分组结合。集中讲一讲，分组议一议，分组的优势是化大为小，自由、灵活，幼儿参与的机会多，讲述的顾虑少，你一言，我一语，容易调动幼儿想和说的积极性。

（3）看说做结合，通过情景表演想象画面外的内容，丰富想象力。

 以上这些策略都不可能单一地出现，而是相互融合，只有这样才能让幼儿始终对讲述活动保持浓厚的兴趣，最终完成讲述目标。

看图讲述活动中幼儿口语的发展是一个渐进积累的过程。教师不可能通过单纯的某一种形式或某一次活动就能达到发展幼儿口语能力的目的，要使幼儿的口语在真正意义上获得发展，教师必须有意识、有计划地把对幼儿口语表达能力的培养落实到一日生活的各项活动中，增强孩子们讲述的兴趣，培养观察和思维的能力，逐步达到比较自如灵活的驾驭语言的能力。