执教

李国丽

配班

曹露露

幼儿人数

16人

时间

6月11日

活动目标

1. 初步感知生活中数学的有用和有趣。

2.通过观察、操作、记录，尝试将多种图形2等分、4等分，并感知部分与整体的关系和组成。

3.乐意探索多种等分的方法，体验解决问题的喜悦。

活动准备

1．教具：教学挂图长方形、正方形、圆形、三角形若干张,记录单挂图一张，正方形小桌子一张、2等分和4等分标记图。

2．学具：

一、三组：长方形、记录单、剪刀、勾线笔、夹子、2等分标记    

二、四组：正方形、记录单、剪刀、勾线笔、夹子、4等分标记

五组：等边三角形、记录单、剪刀、勾线笔、夹子、4等分标记

活动过程

分析与思考

1.理解等分的概念及认识等分标记

（1）教师：小敏和妈妈买了一块圆形披萨作为晚餐，在分披萨的时候，小敏遇到了困难，该怎么把圆形的披萨分成形状一样，大小一样的两份呢？老师这里有一块圆形的纸代表披萨，谁来帮小敏分一分？

请小朋友个别操作并讲述自己的分披萨的过程。

师：你是怎么分的呢？分成了两个什么图形？你们觉得它们形状一样，大小一样吗？

师：老师帮小朋友们验证一下，只要它们重合在一起，说明形状一样，大小一样，老师这里有一个图形标记,这个标记叫做2等分

（2）师：小敏刚想品尝一下披萨时，哥哥带着好朋友回来了，哥哥说他和好朋友也想品尝一下这个美味的披萨，现在家里有几个人？（4个人）小敏可为难了，怎么把披萨分成形状一样、大小一样的四份呢？你们愿意帮帮小敏吗？

请小朋友个别操作并讲述自己的分披萨的过程。

师：你是怎么分的呢？你们觉得这四份一样吗？

师:请你来验证一下,它们是不是形状一样、大小一样的4等份?

老师这里有一个图形标记,这个标记叫做4等分

师小结:(等分概念)将一个图形分成形状一样、大小一样的几份的过程叫做等分。

师：请小朋友仔细观察，等分之后的图形和原来的图形有什么关系？

师小结：等分之后的图形比原来的图形小，等分之后的图形合起来等于原来的图形

2.尝试运用多种方法进行不同图形的等分并记录。

（1）幼儿进行操作记录，教师观察操作过程

老师为小朋友们准备了5组操作材料，第一、三组是将长方形进行等分，第二、四组是将正方形进行等分，小朋友们先挑战1、2、3、4组，挑战之后再尝试第五组，小朋友在等分之后可以用剪刀验证操作过程，再用勾线笔在操作单上记录操作过程了，操作完了请小朋友将记录单用夹子夹起来，小朋友们每组都要去挑战一下哦！

（2）展示与交流。

幼儿分享自己的操作过程，拓展幼儿等分经验

请小朋友分享他是如何将长方形进行2等分；

刚才老师还发现了有位小朋友的操作和大家都不一样，我请他来分享

请小朋友分享他是如何将正方形进行4等分；

有没有小朋友将三角形进行4等分的？

请小朋友分享他是如何将三角形进行4等分；

师小结：老师在看小朋友操作时，发现小朋友在将三角形4等分时遇到了困难，用了之前的方法都不行，我来分享一下我的方法，老师是将他们角对边，上面这个角正对下面这条边，然后旁边的两个角沿中间三角形的两条边对折。小朋友明白了吗？

3.活动延伸：

刚才小朋友学会了将图形2等分、4等分，在我们生活中还有没有其他东西可以进行等分的，我们可以回家之后和爸爸妈妈一起找找，还有什么可以等分的？

4等分时扇形图片摆放有序

活动重难点的提炼和把握

教研心得（收获与困惑）：

这节数学活动在我们园内试教过1次。

第一次时，利用白板课件，存在以下问题：课件播放问题，幼儿操作过程中对等分概念的理解有误，用剪刀剪完之后如何分享操作过程。于是，将白板课件调整为教学挂图，剪刀剪调整为用勾线笔划出折痕。

在本园试教时出现的问题是：

1.结合数学活动的严谨性，幼儿操作过程中如何验证幼儿分的图形形状一样、大小一样？

2.操作过后图形较多，拿取不方便。

核心组的老师们给我提供了一些建议，为幼儿提供剪刀验证幼儿操作过程，验证图形是否形状大小一样，并且设计一个记录单记录下操作过程，幼儿带着记录单分享操作过程就不存在拿取不方便的问题。

在本次活动过后老师们给予的宝贵意见：图形的等分中拼合与分割，概念的回归，数学活动的逻辑严谨性，教师活动重点的把握，孩子学情的掌握，都是需要我更多实践和反思。

从最初的活动的聆听者到活动的组织者，我想这是我角色的转变，能让我更好的去了解活动的目标，活动准备，活动的整个流程的组织，它给予了我很大的帮助和启示，多多阅读数学专业书籍，更好的领悟数学的教育方法，我想在以后的活动中有一个借鉴作用。