建邺区语言教研组2018年3月—2018年6月工作总结

一、研训目标：

1.进一步深入领会《指南》中关于语言领域的目标与要求，研讨各年龄段儿童语言能力发展的评估指标。

2. 研究谈话活动指导策略，提升教师倾听儿童、发现儿童、回应儿童的能力。

3. 建立语言领域中谈话活动的一般教学基本流程。

4. 进行语言领域内谈话活动的教育资源收集和整理。

二、具体措施：

1.继续学习《指南》关于语言领域的目标及要求，学习《幼儿园语言领域教育精要——关键经验与活动指导》，丰富理论认识。

2.收集谈话活动的相关优秀教案、教学视频、论文案例等，建立可随时分享与交流的网络资源库。

3.通过观摩研讨、集体备课、专家讲座等形式逐渐梳理并掌握谈话教学活动的基本策略。

4.通过教学视频录像及时考核观摩后的回园调整及实践情况，提升教师的教学设计及组织能力。

5.通过活动前的预习、活动中的互动、活动后的反思有效提高教研活动的有效性。

三、我们的收获:

本学期我们坚持每月活动一次，共开设专题讲座3次，公开课9节，并与小学语文老师开展1次联合教研。每次教研活动前，组长认真制定研讨方案，指导开课教师试教，活动的过程中组织教师积极研讨、反思，活动结束后及时完成信息发布。在全体组员的共同努力下，本学习语言教研活动圆满结束，现将收获总结如下：

（一）通过谈话活动帮助教师更好的倾听儿童。

曾经看到过这么一段话：“倾听花开的声音，我们能读懂花儿的心思；倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的呼吸；倾听孩子的心声，我们能走进孩子的心灵。”是呀，每一朵花里都蕴藏着一个不同的世界，每一个孩子的内心都描绘着不同的天堂。

随着幼儿年龄的增大，对大千世界的认知日益增多，他们想说的愿望也愈益强烈。但由于孩子表达能力有限，因而表达不准确成了幼儿语言表达的主要特征。因此，教师需要耐心倾听孩子的心声。学会倾听幼儿说话，并帮助他们扩充词汇、学习句子，引导幼儿完整、丰富和准确地运用语言表达思想和情感。幼儿有一百种语言，可以使用一百种不同方式表达出他们对于事物的态度，教师关注幼儿的

最好方式就是倾听，敞开心扉倾听幼儿的心声，让倾听成为教师的一种生活态度。

（二）通过谈话活动丰富幼儿园课程的内容。

语言教育无处不在，组员们已经能够将研训中学到的好方法、好策略应用在日常的工作中，结合孩子感兴趣的话题，和孩子进行了系列谈话活动，从而更好的丰富课程内容。

例如本学期，华润悦府幼儿园的张艳丽在她的学习小结中就写到“班级自然角种植了草莓，周一早上，孩子们满怀期待的走向盼望了很多天的草莓，发现班里的第一颗草莓被偷吃了，到底是谁吃的？怎么办？我们开张了第一次谈话活动《谁偷吃了我们的草莓？》，后来得知是小鸟偷吃的，那怎么解决小鸟偷吃问题，我们进行了第二次谈话活动《怎么保护我们的草莓？》，谈话中有喂饱小鸟派，有打死小鸟派，最终大家举手表决，同意制作稻草人赶走小鸟。小鸟没有了，蚜虫来了，怎么办？我们开展了第三次谈话活动《拯救草莓对抗蚜虫》，最终孩子们在各种查资料询问成人的基础上，想到了七星瓢虫的吃蚜虫的好办法，并且从万能的淘宝购买了瓢虫和网罩，这下小鸟没了，蚜虫也没了，孩子们终于吃上了草莓。”整个系列谈话活动基于真实的生活情境，基于孩子们的生活经验和兴趣点，每个孩子都想说、敢说、有话说，教师真正成为孩子的支持者、引导者、合作者。

（三）通过谈话活动提升了教师的语言素养。

在一次次的研训活动中，教师越来越明白要想提高幼儿语言运用能力，仅通过一些有质量的集体教学是不够的。语言，它既是学习对象，也是一种学习的工具。幼儿的语言发展是通过多种渠道和形式完成的。这就需要教师具备较高的语言修养，在日常与幼儿保持良好的互动，这样才能让幼儿在自然的语境下，在自然习得口头语言的情况下，自发的学习书面语言的表达。3-6岁正是幼儿语言发展的关键期，幼儿的语言能力获得质的突破与飞跃，而幼儿语言发展与个体自身条件有关，同时也一定离不开环境与教育条件。因此，在幼儿语言发展的关键时期内，必须积极利用幼儿自身的有利条件，同时还必须创设有利于幼儿学习语言的环境，并提供幼儿适宜的语言教育，才能促进幼儿语言获得理想而迅速的发展。

四、未来的思考

当然,在教研活动收获的同时,我们也发现了一些问题,我们在教学过程中教师的教育观与教育行为要一致,教师的语言素养需要进一步提升，教师的知识面还需要不断扩展，只有这样我们才能更好的与儿童对话，切实做到理解儿童和尊重儿童。

                                     建邺区语言教研组

2018．6