从“紧张”到“镇定” 积累让新教师快速成长
                     ——《不用种子也能繁殖吗》评课
                                     南京晓庄学院第一实验小学 柯欣

从“紧张”到“镇定” 积累让新教师快速成长

                     ——《不用种子也能繁殖吗》评课

              南京晓庄学院第一实验小学 柯欣

数学家华罗庚曾经说过：“科学成就就是由一点一滴积累起来的。唯有长时期的积聚才能由点滴汇成大海。”英国物理学家牛顿也说过：“简单的事情考虑得很复杂，可以发现新领域；把复杂的现象看得很简单，可以发现新定律。”这些名人名言告诉我们，科学知识的积累是需要循序渐进，逐步积累起来的。现在时知识爆炸的时代，学生们可以通过各种途径了解信息，只是在信息的收集和处理上会有所偏颇，更甚者会断章取义，而科学知识是发展中的知识，很多的概念的外延和内涵是在不断的变化中的，因此在教学过程中不能“怕”孩子说出的各种解释，而要机智的面对他们，引导他们从多方面认识事物，学会整理自己的知识体系，建立科学的思维习惯。

对于新工作的老师来说，深厚的知识体系，充足的教学理论，都是他们的优势，但面对学生的经验，对《科学》课程体系以及对教材的把握却都缺乏整体的概念，因此在备课过程中，新教师要比老教师付出的辛苦要大得多。他们对如何组织教学，如何有效地组织探究，如何掌控教学节奏，如何应对学生的突发状况……等方面的应对方法，都需要通过时间来锻炼。

在徐玉芬老师确定了以《不用种子也能繁殖吗》为课题之后的将近一个月时间里，她完成了由“紧张”到“镇定”，快速积累教学经验的速成强化培训。

一、复杂的教案是教师紧张的起点

第一次上公开课的老师不可避免的会有紧张的情绪，越是这样备课时就希望尽善尽美，因此教案内容冗长而啰嗦。上课的时候为了按照教案上课，常常在面对学生的突发状况是不及应对，顾此失彼，忘记下面要上的内容。

教学建议：备课要备“简”案。但其中必备的内容有：教学模块要备清楚；模块导语和结束语要简单明了、概念清晰；主要提问要清楚明白。

二、忙乱的学生是教师紧张的来源

《科学》课程的教学过程中总是有着这样和那样的探究活动，有的时候是小组讨论，有的时候是实验活动。为了能让学生有序的进行这些活动，得到正确的结论，在活动的组织和进程中老师是需要花些时间和功夫的。但在上公开课特别是接班上课时，教师常常会因为对学生的了解度不够全面，在课堂上被学生配合度、理解表达能力等问题影响，希望顺利走完教案，活动的过程就常常不能圆满。

教学建议：探究活动前组织教学，安静听清活动要求和注意事项；活动中教师巡视，适当指导；活动结束后组织教学，安静下来听小组汇报和教师总结。这样“磨刀不误砍柴工”，会使探究活动更加有效。

三、复杂的前概念让教师疲于应对

每一个新教师都很害怕学生在上课时提出自己不太了解的问题，或者回答出自己不太了解的答案。其实每个学生头脑中都会有大量的知识信息，只是这些信息的来源途径多，不够系统，所属领域也各不相同。教师的害怕有的是源于自己没有涉及过，还有的是源于自己“知其然而不知其所以然”。

教学建议：如果教师没有涉及过这样的知识，坦诚自己不够了解，或者表扬学生了解的真多，表示自己课后会查找相关资料课后解答或下节课讨论。如果自己了解，可以抓住学生话语中的漏洞在反问一句，让学生认识到自己知识的不全面，愿意接着学习。

新教师迫切的希望能够快速成长起来，只是刚走上讲台，临场经验的缺乏使得课堂组织能力较弱，这是客观事实，需要时间来积淀，没有办法速成。好在现在网络发达，每一课的教学内容在网络上都能找到丰富的资源，这些“营养”如果能巧妙的运用到课堂中，必然会起到较好的作用。

最终呈现在全体教师面前的课虽不够完美，但却是目标明确，思路清晰，组织到位，学生也学有所获。徐老师从“紧张”的手忙脚乱，到“镇定”的组织探究，一个月的磨砺让她快速的成长起来。相信经此一役之后，她一定会慢慢掌握到教学的小技巧，形成自己的教学风格，很快成长为一名优秀的科学教师。

2012年4月6日

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