课堂生成，带给人无言的感动
昨天，春雨绵绵，由南京市小培中心组织，冯俊芬主任的主持下，在南师附中新城小学举行了一场别开生面的“同课异构”课堂教学展示，由新城小学的孙海燕老师以及新城中学的两位老师分别执教了同一篇课文——《斑羚飞渡》。课堂上，在教师的引领下，孩子们在老师引领下的阅读感悟让听课者收获了太多的感动。
一、 生成的美丽
在孙海燕老师的课堂上，孩子自由的表达，那真正已经融入文本的领悟，而由那领悟而而生成的美丽，发散着灿烂的光彩，不由得让在场听课的老师不由为之动容。
师：从你的朗读中，我听出了作者对老斑羚的——
生：我听出了作者对老斑羚死亡的婉惜和对老斑羚为了下一代而主动牺牲自己的精神的感动。
师：有没有哪位同学对这句话补充的？
生：我有补充。我想把这句和前后两句话结合起来读，“公斑羚走出队列，朝那拨年轻斑羚示意性地咩了一声，一只半大斑羚应声走了出来。”这句可见公斑羚是主动站起来的，而后面它死得那么惨，没有逼迫，没有紧张，没有退缩，老斑羚心甘情愿直到死亡来临时那痛苦的一刻。还有后面那一句，让我感到有些心酸，“瞬间，只见半大斑羚轻巧地落在了对面山峰上，兴奋地咩叫了一声，钻到磐石后面不见了。”这里，年轻斑羚获得了新生却没有一句感激的话语，它只为自己的生存而兴奋，没有感到老斑羚为它付出了生命而难过，想想那些牺牲的老斑羚，我有些心酸。
师：掌声送给她！她不仅说出了自己的感动，而且还把前后串起来对比读，这样的学习方法是很值得我们学习的。
这是一个自由的课堂，一个高效的课堂，真正把新课标里所提出的，“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”落到了实处。在这样的课堂，无疑是令人快乐的语文课堂，就是让每一位学生都能自由地阅读，大胆地质疑，热烈地辩论。我们的课堂，质疑问难，不妨舌战针锋；兴之所至，大可手舞足蹈。孩子智慧的火花随时在迸发，美丽随时在生成。
二、 问出的纷程
第二节课，新城中学老师的有效设问，问出了一连串的精彩。
出示：这是一次怎样的飞渡？
师：能不能对这次飞渡作个评价？
生：这是一次有牺牲的飞渡。这次飞渡必须要有一只老斑羚和一只年轻斑羚合作，必须要有老斑羚的牺牲。
生：我觉得这是一次悲惨的飞渡
师：为什么？
生：文中有写“而老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然折断了翅膀的鸟笔直坠落下去。”我觉得这场面很悲惨。
生：我觉得这是一次用死亡换来新生的飞渡。
师：为什么呢？
生：因为每一位小羚羊的生存都会有一老斑羚的死亡换来的。
生：我觉得这是一次爱的飞渡，老斑羚用自己的牺牲换来小斑羚的新生，这是一种爱。
生：我觉得这是一次死里求生的飞渡。这是它们在被逼到绝境下，没有办法才做出的为了生存的决定。
生：我觉得这是一次感人的飞渡，为了小斑羚，老斑羚牺牲了自己，很感人。
生：我觉得这是一次惊险的飞渡。“老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下。老公羊的跳跃能力显然要比半大斑羚略胜一筹，当它的身体出现在半大斑羚的蹄下时，刚好处在跳跃弧线的最高点，就像两艘宇航飞船在空中完成了对接一样。”这场面惊天动魄。
生：我觉得这是一次令人震惊的飞渡，不仅是作者还是猎人，他们都没有想到斑羚会这么做，这是令众人都没有想到的。
生：我觉得这是一次悲怆的飞渡，有一只小羚羊的生存下来就必须以一只老羚羊的死亡为代价，这是以生命去换生命的，我觉得这是人世间最痛苦、最悲伤的事情。
生：我觉得这是一次智慧的飞渡，如果老羚羊技术不好，也许会使一老一小都失去生命，这但这总比全死在猎人枪下要好
生：我觉得这是一次残酷而壮丽的飞渡，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。它们心甘情愿用生命为下一代搭起一条生存的道路。
这个过程中，教师所做的仅仅是对学生阅读有适当的点拨，教者没有以自己的分析来代替学生的阅读实践，没有以模式化的解读来代替学生的体验和思考，而是让孩子充分发挥，自由表达，孩子们的思维被激活了，课堂被激活了，从而真正实现了让孩子与文本进行了对话。
三、引出的精彩
第三课临近结束时，赵老师抛出一个话题：如果你就在现场，看到这场景，你会说些什么？
师：对文中的猎人你会怎么说？
生：珍爱生命吧！……人类为什么要猎杀动物呢？
师：对死去的老斑羚你会说——
生：老斑羚，虽然你们牺牲了，但你们让年轻斑羚生存了下来，你们的种族得以延续了，你们的那种牺牲精神很值得我们学习。
师：对镰刀头羊你会说——
生：镰刀头羊，你不愧为一名合格的领导者……
师：正如毛主席评价刘胡兰的一句话：生得伟大，死得光荣。
师：对活下来的年轻斑羚你会说——
生：你们要好好珍惜这次生的机会。
师：对年纪正少的我们你想说——
生：我们现在的生活都是靠我们的父母像老羚羊一样，给我们带来的，我们要珍惜现在生活。
教师一连串的追问，孩子们一连串的回答，一气呵成，如行云流水，没有一句多余，没有一点停顿，没有丝毫的犹豫，展现出别样的精彩。这是一位富有激情的老师和一班有着丰富思想的孩子之间成功的对话。课堂中，孩子被深深地引进了丰富的文本世界，不知不觉就忘情了、沉醉了。
不同的课堂，演绎出不同的精彩，带给人们的是无限的感动。在这样的课堂中，师生舒展灵性的空间，共同创造奇迹、探索世界，这是磁力、张力、活力的和谐，用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格。作为一名语文老师，只要我们努力去构建学生喜欢的课堂，关注课堂的生成，那我们就会享受到教育的幸福。
