巧用生成  情润心灵

——《荷花》教学反思

南京市莫愁湖小学   惠茗

“生成”的课堂,是尊重学情的课堂,是生命互动、心灵对话的舞台，是师生共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生意义和价值的历程。在动态生成的课堂上，关注学生独特的个性化的理解，珍视学生独特的情感体验，巧妙地利用生成的有效的教学资源，让流动着生命的思维火花，在相互碰撞、相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充中，分享彼此的思考、经验和知识，升华彼此的情感、体验与观念，动态生成的课堂，就会充满生机，充满活力，就会高潮迭起，精彩无限，就会达到师生共识、共享、共进的最佳教学境界。

《荷花》第四自然段教学片段：

师：作者面对随风舞蹈的满池荷花，如痴如醉，人即是荷花，荷花即是人，人花合一，融为一体，好一处迷人的仙境啊！老师觉得同学们也都成了一朵朵美丽的白荷花了。想象一下，此时此刻，你最想说什么，做什么？

学生1：我会骄傲地说：“瞧，看我开得多美呀”。

学生2：我想变成一个美丽的小姑娘，穿着洁白的连衣裙，随风舞蹈。

学生3：我终于长成了一朵漂亮的荷花，可以让很多游客来观赏我了。

学生4：我要成为荷花仙子，满池荷花谁都没有我美丽。

学生5：我要大声唤醒更多的荷花,把夏天打扮得更美丽……

这时，冯雅文同学慢慢地站起来说：“我是一朵孤独的荷花，从大圆盘之间冒出来，想找几个小伙伴和我一起玩。”

听了冯雅文同学这一独特的情感表达，我顿感心里酸酸的，泪水迷糊了我的眼睛。 “孤独”一说，分明是一个孩子对自己生存状态的一种隐讳表达，更是一个孩子精神的诉说，情感的独白，心灵的呐喊。背后是一个破碎的家庭，一段寂寞的时光……我觉得这一生成资源，给课堂教学创生了一个极好生“情”点，会把课堂教学引向一个别有洞天的境界。

于是我便随机问：谁愿和这朵孤独的荷花交朋友？

（顿时，全班同学都把手举起。）

学生1：我愿和她做朋友。

学生2：我愿和她一起做游戏。

学生3：我想让她星期天到我家来玩。

……

听到同学们关爱的话语，我亲切地安慰冯雅文同学：孩子，你不孤独，瞧，他们都是你的好朋友，你的生活一定会充满欢歌笑语的。

从冯雅文脸上露出幸福的微笑，我感受到了他得到了莫大的抚慰。

教后反思如下。

第一，课堂上有效生成,是学生智慧的火花,是学生思维空前活跃而爆发出来的五彩斑斓的光环。这种“生成”产生于课堂的即情即景，触发于偶然、不经意间。在动态生成的课堂上，教师关注生成,是对学生的一种尊重。面对学生的自主解读日趋多元，合作交流自由活跃，语言实践即时变化，情感体验难以预料，教师要随机用好生成的有效教学资源，运用教育机智因势利导，灵活地调节教学活动，营造出富有灵气充满生命活力的教学境界,让学生灵性的火花燃起燎原之势，给课堂创造出更多的精彩。正如苏霍姆林斯基所说：“教育的技巧并不在于能预见到课的细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地抓住学生不知不觉中做出相应的变动。”这种“巧妙”、“不知不觉”的“相应变动”，看似信手拈来，丝毫不费工夫，却是教师对“学情”的一种即时预制，更是一种高超教学艺术。

第二，新课程呼唤动态生成的课堂。课前有效的预设是动态课堂的生命之源。如果课前没有足够的预设群作铺垫,课堂生成也就成了无源之水,无本之木。“预设”与“生成”的关系揭示了教学过程的本质，生成则是对教学过程中“学情”动态可变性的概括，是对以往强调过程的预设性、计划性、规定性的一个重要补充和修正。新课程强调课堂的动态生成，体现教师对教学动态的关注，对“学情”的关注，对学生发展的关注。因此,教师在设计教学方案时,要尽可能地多纬度设计多个预案群,让预设更多地具备一些灵活性,弹性和开放性。为课堂留下一片潜力无限的艺术空白,为课堂生成创造出更有利条件。 这样，课堂就会出现更多的亮点，出现更多令人叫绝的精彩。课堂生成也就会随之变得更加自然、和谐、美丽。

第三，新课程强调教师“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”。在动态生成中，学生是“教学过程创生的不可缺少的重要组成部分”，是灵动的生命体。学生发表的见解、提出的问题、独特的情感体验，都是鲜活的教学资源。

动态生成的课堂，给我们展示了创新的天地，它呼唤广大教师必须提高自身的业务素质，不断提高驾驭课堂的能力和应变技巧，练就一颗敏感的心，及时的捕捉有效的教学资源，发现新的生成点，随机重组整合教学内容，引导学生在精彩的互动中，不断创造出智慧的火花。这样，我们的语文课，才会焕发出灵气、胆气，走向大气。

第四，在动态生成的课堂教学中,教师还要敞开人文情怀,珍视学生的灵感,尊重学生的智慧,呵护学生的思维火花,为学生精心营造心灵互动情感共舞的时空,让学生充分表达自己的思想,品尝成功的快乐。学生就会感到底气十足,朝气蓬勃,意气风发,灵气飞扬。如在《荷花》教学片段中，孩子在心灵的对话和情感的交流中，把主观的情感移植到文本中，觉得自己就是荷花,荷花已不是自然之荷花，荷花已成了孩子们的心灵之荷花，已将叶老笔下的荷花人格化了，荷花即人，人即荷花。教师一点不经意的牵引，就让一朵朵充满人文关爱之荷花，绽放在孩子纯洁的心灵，滋润着每一个孩子的心田。此时，不是荷花在说，而是孩子们在表达自己的感情，在表达自己美好的愿望。关爱他人，帮助他人的传统美德和高尚人格也随之得到升华，植根于孩子幼小的心田。

我想，只要不断研究，不断实践，不断提升，动态生成的课堂定会走向大气,走向洒脱,走向睿智,走向生机四起。