执教：朱骏 学校：江苏省淮安市实验小学
课文：《清平乐 村居》 地点：南京市金陵河西会场
时间：整堂课约38分钟 记录人：蒋乐萍
课堂观察记录（表1）
|
发言内容
课题 |
发言次数 |
问答
老师提问 |
朗读 |
补充、纠正同学发言 |
表达自己读书感受 |
质疑 |
|
《清平乐 村居》 |
60次 |
17次 |
12次 |
6次 |
25次 |
无 |
课堂观察记录（表2）
|
时间
课题 |
一问一答 |
朗读 |
默读、
批注 |
讨论 |
写字 |
背诵、复述等 |
|
《清平乐 村居》 |
约20分钟 |
约8分钟 |
约6分钟 |
无 |
约20秒 |
约3分钟 |
大赛课堂教学：35分钟
课堂观察记录（表3）
|
序号 |
教师问题 |
思考时间 |
回答时间 |
举手人数 |
回答人数 |
理答记录 |
|
1 |
齐读题目 |
A |
4秒 |
超过20人 |
全班 |
① |
|
2 |
“乐”应该读什么音？ |
A |
15秒 |
超过20人 |
1人 |
⑧ |
|
3 |
本文与我们学过的诗在形式上有什么不同？ |
A |
1分20秒 |
超过20人 |
4人 |
⑧ |
|
4 |
指名读课文 |
A |
39秒 |
超过20人 |
1人 |
① |
|
5 |
评价同学的读书 |
A |
23秒 |
超过20人 |
2人 |
③ |
|
6 |
“翁”指什么？奶奶用什么词代替？ |
A |
13秒 |
超过20人 |
1人 |
④ |
|
7 |
还有什么地方读错？“媚”“莲蓬”怎么读？ |
A |
7秒 |
超过20人 |
2人 |
⑥+⑧ |
|
8 |
“剥”根据意思，在这里怎么读？ |
A |
20秒 |
超过20人 |
1人 |
⑥+④ |
|
9 |
本文怎样注意停顿？指名读 |
A |
58秒 |
超过20人 |
1人 |
④+⑦ |
|
10 |
自由读全文 |
A |
32秒 |
超过20人 |
全班 |
③ |
|
11 |
齐读全文 |
A |
44秒 |
全班 |
全班 |
④ |
|
12 |
轻声读课文，想象画面 |
B |
1分40秒 |
超过20人 |
2人 |
④+⑧ |
|
13 |
勾画出给你印象深的字词 |
C |
1分40秒 |
超过20人 |
2人 |
④+⑧+⑦ |
|
14 |
“相媚好”什么意思？画图理解“媚” |
A |
10秒 |
超过20人 |
1人 |
③+⑦ |
|
15 |
白发翁媪在亲密交谈什么？想想他们的动作、神情 |
A |
1分10秒 |
超过20人 |
3人 |
④+⑧ |
|
16 |
齐读“大儿……鸡笼”这句话 |
A |
10秒 |
超过20人 |
全班 |
① |
|
17 |
白发翁媪还会想什么？ |
A |
48秒 |
超过20人 |
2人 |
⑦ |
|
18 |
读描写小儿子的话，你有什么想说的？ |
A |
24秒 |
超过20人 |
1人 |
⑦ |
|
19 |
仔细看有关小儿子的图片，小儿子的姿势，有什么想说的？ |
A |
2分10秒 |
超过20人 |
7人 |
⑦+⑧ |
|
20 |
“无赖”是什么意思？ |
A |
35秒 |
超过20人 |
2人 |
⑦+⑧ |
|
序号 |
教师问题 |
思考时间 |
回答时间 |
举手人数 |
回答人数 |
理答记录 |
|
21 |
还有谁喜欢这可爱顽皮的小儿子？为什么？ |
A |
50秒 |
超过20人 |
3人 |
⑧ |
|
22 |
齐读“最喜……莲蓬”这句话 |
A |
20秒 |
超过20人 |
全班 |
① |
|
23 |
翁媪他们还会在那儿说些什么？ |
A |
35秒 |
超过20人 |
2人 |
⑦+⑧ |
|
24 |
指名读“醉里……翁媪”这句话 |
A |
15秒 |
超过20人 |
2人 |
④ |
|
25 |
为什么“醉”？“醉”在什么中？ |
A |
25秒 |
超过20人 |
3人 |
⑦+⑧ |
|
26 |
这幅村居图给你留下了怎样的感觉？ |
A |
45秒 |
超过20人 |
4人 |
⑥ |
|
27 |
齐读整首词 |
A |
38秒 |
全班 |
全班 |
① |
|
28 |
假如你来到这村居前，看到这样的场面，你有什么感觉？ |
A |
45秒 |
超过20人 |
4人 |
⑥+⑧ |
|
29 |
辛弃疾生活在战火纷飞的金国，一直没得到朝廷的重用，他看到这温馨的场面会说些什么？ |
A |
25秒 |
超过20人 |
2人 |
⑧ |
|
30 |
配乐齐读整首词 |
A |
25秒 |
全班 |
全班 |
④ |
思考时间： A 30秒以内、B 30-60秒，C 1-2分钟 D 2分钟-5分钟 E 5分钟以上。
理答方式：①没有响应 ②简单否定③简单肯定④鼓励赞扬⑤自己代答⑥重复答案⑦诱导思考(追问——使知其然 更知其所以然；探问——掘一口井引一泓清泉；转问——另辟蹊径 柳暗花明又一村；反问——无疑而问 一石激起千层浪 )⑧再组织（对学生的回答重新组织或概括，目的是为了给学生一个更加准确、清晰、完整的答案）
课堂观察记录（表4）
|
序号 |
问题指向 |
思维挑战度（选择）高、中、低 |
必要性与有效性分析（选择）高、中、低 |
问题的来源
（教师or学生） |
|
1 |
5、字词识记 |
低 |
低 |
教师 |
|
2 |
5、字词识记 |
低 |
中 |
教师 |
|
3 |
3.信息归纳与整合（整体把握） |
高 |
高 |
教师 |
|
4 |
6、其它 |
中 |
高 |
教师 |
|
5 |
4.对文本观点、语言的评价 |
中 |
高 |
教师 |
|
6 |
2.利用信息进行推断（理解） |
中 |
高 |
教师 |
|
7 |
5、字词识记 |
中 |
中 |
教师 |
|
8 |
5、字词识记 |
中 |
中 |
教师 |
|
9 |
3.信息归纳与整合（整体把握） |
中 |
中 |
教师 |
|
10 |
6、其它 |
低 |
中 |
教师 |
|
11 |
6、其它 |
低 |
中 |
教师 |
|
12 |
2.利用信息进行推断（理解）
3.信息归纳与整合（整体把握） |
高 |
高 |
教师 |
|
13 |
4.对文本观点、语言的评价 |
高 |
高 |
教师 |
|
14 |
5、字词识记 |
中 |
中 |
教师 |
|
15 |
2.利用信息进行推断（理解） |
高 |
高 |
教师 |
|
16 |
6、其它 |
低 |
中 |
教师 |
|
17 |
2.利用信息进行推断（理解） |
高 |
高 |
教师 |
|
18 |
2.利用信息进行推断（理解） |
高 |
高 |
教师 |
|
19 |
2.利用信息进行推断（理解） |
中 |
中 |
教师 |
|
序号 |
问题指向 |
思维挑战度（选择）高、中、低 |
必要性与有效性分析（选择）高、中、低 |
问题的来源
（教师or学生） |
|
20 |
2.利用信息进行推断（理解） |
中 |
中 |
教师 |
|
21 |
3.信息归纳与整合（整体把握） |
高 |
高 |
教师 |
|
22 |
6、其它 |
低 |
中 |
教师 |
|
23 |
2.利用信息进行推断（理解） |
高 |
高 |
教师 |
|
24 |
6、其它 |
低 |
中 |
教师 |
|
25 |
2.利用信息进行推断（理解） |
高 |
高 |
教师 |
|
26 |
2.利用信息进行推断（理解） |
高 |
高 |
教师 |
|
27 |
6、其它 |
低 |
中 |
教师 |
|
28 |
2.利用信息进行推断（理解） |
高 |
高 |
教师 |
|
29 |
2.利用信息进行推断（理解） |
高 |
高 |
教师 |
|
30 |
6、其它 |
低 |
中 |
教师 |
问题指向指：
1.提取信息2.利用信息进行推断（理解）3.信息归纳与整合（整体把握）4.对文本观点、语言的评价5、字词识记、6、其它
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