《神秘的水果》活动的评价

教育背景：

最近，我们班开展了“水果宝宝”的活动，宝宝们通过看看、摸摸、吃吃的途径，进一步了解了水果的常识，丰富了已有经验。今天，洋宝宝带来了一袋神秘的水果，一下子便吸引住了孩子们的目光。于是，围绕着这袋“神秘的水果”，我们展开了品尝大会及热烈讨论……

实录：

    上课的时候，我提着一个袋子来到教室里，小朋友们看到我拿到的袋子，都争相问：“老师，拿的是什么呀？”我说“今天呀，方老师给大家带来了有趣的东西，你们一定要睁大眼睛仔细看看哦。”我打开袋子，拿出一包包的“水果”放在桌子上，我问：“小朋友们这是什么呀，是水果吗？”孩子们都嚷嚷着，这不是水果。我请小朋友上来仔细观察，让他们猜一猜是什么，他们一下子就认出了葡萄干、香蕉片，看着他们的小眼睛一直盯着葡萄干和香蕉片看，我就请小朋友品尝葡萄干和香蕉片，他们一个劲的认为很好吃。后来，我就请小朋友想一想葡萄干和香蕉片是什么水果做成的呢？是怎么做成的呢？小朋友们各个七嘴八舌的告诉我它们是什么做成的，后来大家统一说是葡萄和香蕉。我就为孩子简单介绍了水果干的制作方法。“看看，还有一样是什么水果做成的呢？”我打开包装袋，把东西倒在了盘子中，先让孩子仔细观察外形，于是，各种各样的答案开始涌现。

---俊熙说：“这是苹果吧，红色的。”

---小耿说：“有点圆圆的，是桔子吧。”

    ---天天说：“我觉得是大西瓜。”

    我点点头，笑嘻嘻地说：“那小朋友们我们再来摸摸捏捏看吧，”我请小朋友上来摸摸看，小玉说“捏起来软软的，我觉得是苹果干，”有的小朋友直接抢答说：“不是、不是，老师我觉得是柿子，柿子就是软软的....”我摸摸他们的头，笑着说：”你们说得都有道理，到底是什么呢，要不我们一起来尝尝看吧？”我的提议马上得到了孩子们的热烈响应，他们个个跃跃预试，小手举得高高的，于是小二班的品尝大会开始了。我给每个小朋友都发到了，大家都小心翼翼地品尝着，不时咧着小嘴说：“好甜啊”，“好像有点酸”，“有一粒一粒的”……

    这时我提问孩子有没有人知道是什么做成的呀，“老师，是草莓，草莓！”刘欣悦大声说，旁边的高洋也点头附和着。没过多久，越来越多的孩子开始响应她们的答案，顿时，教室里热闹一片。看到小朋友脸上都洋溢着笑容，我就问小朋友：“那你们知道是草莓的呢？”有的小朋友就开始说了，“妈妈给我买过草莓我还记得”，“老师以前教过我们画草莓”，“草莓是酸酸甜甜的我最喜欢吃了”......于是，我开口道：“我也来尝一尝！”孩子们认真地看着我尝了一块，“哈哈，真的是草莓啊。”孩子们都笑了，嘴里还嚷着“我说草莓的”，“我一吃就知道是草莓”“我说对了”……

评价

1、目标

1）、目标的年龄适宜性:由于一个小朋友带来的一袋水果干，不仅成功引起了孩子们的好奇心，而且把他们肚子里的馋虫也给引了出来，于是，教师就顺水推舟开展了这次活动，此次活动目标符合小班幼儿的年龄特征，激发了幼儿的兴趣。

2）、目标的可落实性：此次活动是由水果干而展开的，给幼儿品尝、观看、触摸，具有可落实性。

2、内容

1）、内容与特定年龄段幼儿的发展特点是一致，最有利于幼儿的接受和发展。

2）、内容的科学性：所呈现和解释的活动内容科学、准确。

3）、内容的生活性：活动内容能反映适合幼儿的现实生活，是能引发幼儿的有效学习。

4）、环境、材料：环境适合开展活动，有利于幼儿进一步发展

5）、内容实际的完成情况：由于偶发事件生成的活动和预设活动不同，需要我们老师根据幼儿身心特点，对生成活动所涉及内容的广度和深度进行合理控制。在“神秘的水果”生成活动中，考虑到小班孩子的接受能力，对于这些水果干如何制作的过程，只是进行简单的阐述。不过，教师发现孩子对于水果干的制作方法很感兴趣，因此，教师带领幼儿观看录像，了解水果干的制作过程，为了加深巩固，教师带领幼儿去实地考察，去了解水果干的实际做法，然后再通过后续的谈话活动，让他们说说自己所看到的，将他们看到的画下来，作为简单记录，从而将生成活动推向高潮。

3、教师

1）、教师讲解的适宜性：该活动的开展在某些方面在有些方面讲解不是很适合，幼儿的学习主要的不是通过教师的讲解实现的，而是通过幼儿自己的交往及其他实践性活动实现的。

2）、教师教学策略：该活动在特定的教学问题情境里，面对幼儿的学习状况所采用的的激励、指导等方法是值得肯定的，但在一些方面教师直接提示幼儿，没有给幼儿相应的启示，没有针对特定的幼儿而展开。

3）、教师对幼儿的关注：教师对活动过程中幼儿出现的一些重要事项没有注意到，教师直接选择了忽略。

4）、教师总结和评价：指教师在活动过程中及活动结束后，根据需要，开展适当的评价。教师的评价并未针对个别幼儿进行评价，教师进行了专门评价，也可以在情境中评价。但教师的评价流于形式，为评价而评价。活动评价没有注重过程中的、情境中的评价。