地嗖头是个牙科医生，他的技术非常好，所以病人总是很多很多。跟他的身材差不多的病人，像迷你兔、天竺鼠等等，坐在诊疗椅上，让地嗖头医生为他们看病。（书名页）

而“遇到个子比较大的病人，像猪啊，地嗖头会怎么给他们看病呢？”就可以先问问学生，再出示画面，让他们的想象和画家的想象做参照了。

个子比较大的病人，就坐在地板上，地嗖头医生得爬到梯子上，为他们看病。

“那要是遇上比猪太太还大的病人，比如像牛啊，马啊，鹿啊等等，地嗖头又会怎么给他们看病呢？”，呵呵，接着挑战学生的想象。然后再出示画面和故事。

要是遇上一些身材特别高大的，也难不倒地嗖头。他有一个特别的房间，可以由他的助手——也就是地嗖头太太帮忙，把它吊在半空中，为动物看病。

人人都说地嗖头医生好，大动物们更是特别喜欢他。地嗖头医生可以穿着雨鞋，把头钻进动物嘴巴里工作，他用轻巧的手指、细细的钻子为他们修补牙齿，所以他们一点儿都不觉得痛。

就是这样，史塔克在一开始，就把孩子们带入到一个另一个神奇的世界，看着那个小小的灵巧的身影，吊上吊下为病人认真看病的样子，哪一个学生心里不会装着这个念头呢：“这样看病可真有趣！我要是地嗖头医生就好了！”

当然满足你的愿望啦，现在，男同学就是地嗖头医生，女同学嘛，就是地嗖头太太啦。

接着，出现新的画面，那个大大的营业招牌上的字格外醒目：猫及任何危险动物恕不治疗。然后老师故意问问学生：地嗖头医生和地嗖头太太啊，任何危险动物除了猫还有谁啊，你们为什么不给他们看病呢？孩子们都很喜欢这样的明知故问的把戏，他们会更加认真地告诉你，当然了，我是老鼠吗，猫来了我的小命还不玩儿完了，其他吃老鼠的，我当然统统都不能看。

因为地嗖头医生是一只老鼠，所以他拒绝为任何可能伤害老鼠的动物看病，这一点，他在招牌上写得清清楚楚的。每当楼下的门铃一响，他和太太就跑到窗边向下望，即使是看起来很胆小、很害羞的小猫，也不让他进来。

有一天，他们竟然看见一只穿得很整齐的狐狸站在下面，从头顶到下巴绑着一条绷带。地嗖头医生大叫：“我不能帮你看病，你没看见招牌上的字吗？”

狐狸低下头哭起来：“求求你，行行好，我的牙齿好痛好痛！”他哭得眼泪、鼻涕直流，看起来真是可怜。

这里，老师就要把这只狐狸的可怜样，惟妙惟肖地学出来了，这可是很大的挑战哦。然后问男生一个很重要的问题：“地嗖头医生啊，狐狸看起来真是可怜，你怎么做呢？”

这样的问题就是道德两难问题，作为医生，救死扶伤是他的职业操守，不能见死不救；而作为老鼠，接纳狐狸就意味着自己和太太的生命巨大的冒险。这该怎么办？道德两难选择是生命旅程中经常遇到的问题困境，能做出理性明智的选择意味着道德发展到了较高的阶段，也就能更好地把握自己的生活。而学生参与讨论故事中人物的道德两难选择，心理上是安全的，他们既可以充分发表自己的观点，同时故事中人物最后的典型化选择，也将为他们的人生经验带来提升。如他们此刻为“地嗖头”做出种种选择，可能坚持不要进来，因为生命不能拿来冒险，也可能让狐狸进来，因为生命有善良的本能，而且地嗖头医生又那么关心病人。在这里特别提醒老师注意的是，对于学生发表的任何观点，老师不要以“对”或者“错”来进行评价，这样简单化的评价将鼓励学生养成为博取老师欢心而“察言观色”的虚假发言，老师只需要让他们表达出来就可以了，故事自然会告诉孩子们，怎样的选择才是最符合人生价值的。

地嗖头医生说：“你等一下。”然后小声地问太太：“我们怎么办呢？”

地嗖头太太说：“我们就冒一次险吧。”她按下电钮，打开门让狐狸进来。

同样，这里可以问一下女同学：“地嗖头太太啊，你为什么选择冒险了呢？”这样，通过角色扮演，一方面把“善良”的品质，还有“病人重要”的生命意识进行了强调，另一方面，则也暗示着，我既然做出了这样的选择，就表明我有能力面对可能发生的危险状况。选择是简单的，一枚硬币也是选择，但是理性的选择则是预料到选择的结果，而面对两难问题做出不一般的选择，则意味着对自己能力和信心的强烈信任。

狐狸飞快地跑上楼，跪在地上说：“上天保佑你们的好心肠，快救救我吧，我的牙痛死了！”

“先生，请坐在地板上，”地嗖头医生一边洗手一边说，“把绷带拿掉。”

地嗖头医生爬上梯子，勇敢地跨进狐狸的嘴巴里。“呜——”他简直要透不过气了，因为狐狸的嘴巴实在太臭、太难闻了。

“这颗蛀牙要拔掉，”地嗖头医生大声宣布，“不过我们可以帮你做一颗新牙。”

“噢——”狐狸呻吟着说，“做什么都可以，只要牙齿不再痛就好了。”

故事精彩，画面也非常精彩，在讲故事的时候，老师可要注意发掘画面元素，把故事讲述得更加扣人心弦啊。比如，狐狸和地嗖头夫妇在同一个空间内，超级悬殊的身体大小比例，更加营造了紧张的氛围，而地嗖头医生一边洗手一边留心着狐狸的情况，地嗖头太太也紧密注视着狐狸的动向，都在说明，他们全力以待。

虽然牙齿很痛，狐狸还是感觉到嘴里有个好吃的东西在那里动来动去。他的下巴忍不住抖起来了。

“张开！”，地嗖头医生大叫。

“张大点！”地嗖头太太也跟着大叫。

这里可以插入问题，分别问“地嗖头医生”和“地嗖头太太”：“你们为什么大叫啊？”

这样，孩子更加生动地体验到当时紧张气氛，而地嗖头太太对丈夫的关心，也通过“张大点”这三个字淋漓尽致地显现出来了。

地嗖头医生说：“现在我要让你闻一种东西，待会拔牙就不会觉得痛了。”

狐狸很快地进入梦乡，还说起梦话来：“呣，嗯，好香啊，啧啧，我最喜欢吃生的……上头撒点盐巴，再配上一杯葡萄酒……”

你们猜也猜得出狐狸正在做什么梦。地嗖头太太把一根木棍交给先生，撑开狐狸的嘴巴。

地嗖头医生用拔牙器夹紧了那颗蛀牙，然后和太太合力转动绞盘，绳子愈转愈紧，终于，“啵！”的一声。牙齿给拔了出来，还在半空中荡来荡去。

“啊！我流血了。”狐狸清醒过来，尖声叫着。

地嗖头医生爬上楼梯，把纱布塞进拔掉的牙齿洞里，他说：“最难受的都过去了，明天早上十一点整再来，我给你装上假牙。”

狐狸的头还晕晕的，他说声再见就走了。在回家的路上，狐狸一直在想：“如果明天地嗖头把假牙装好了，我一口就把他吃掉，会太卑鄙吗？”

呵呵，狐狸也在道德两难选择呢！不过建议在这里，保持角色的一致性，不要让学生进行选择，老师可以把狐狸的复杂心态，充分演绎出来。从另一个角度对于学生来说，也是体验。

下班以后，地嗖头太太忙着磨一颗纯金的假牙。

地嗖头医生气呼呼地说：“他还想吃生的，加盐巴呢！我竟然会笨得去相信一只狐狸。”

“他不知道自己在说什么啦，”地嗖头太太说，“他怎么会害我们呢？我们是在帮他呀！”

“     因为他是一只狐狸，这些可恶的、坏心肠的家伙。”

晚上，他们两个都担心得睡不着。“明天我们要不要让他进来呢？”地嗖头太太问。

是啊，这是最重要的问题，地嗖头夫妇又面临选择了，因为这个时候，就像确定你每个手上都是五个手指头一样，已经非常明确的知道了狐狸的险恶居心，危险的程度可以说是99.99%，那么，地嗖头医生和地嗖头太太啊，你们明天要不要让狐狸进来呢？让孩子们充分地说一说吧，那场面，相当热烈啊。

“一旦开始做一件工作，我一定要好好把它做完，就像我父亲一样。”地嗖头医生坚决地说。

“但是我们总得想办法保护自己啊！”

夫妇俩谈着谈着，终于想好一个办法。“一定行得通！”地嗖头医生说完，就放心地睡了。

看，这就是地嗖头医生的选择，这也是我们生命的榜样。那么怎么保护自己呢？让学生再尽情地猜一猜吧。

第二天早上，才刚十一点，狐狸就高高兴兴跑来了。他一点儿也不觉得痛了。

地嗖头医生刚爬进狐狸的嘴巴里，狐狸就“啪嗒”一声，把嘴巴闭起来，再打开，一边发出难听的想笑声说：“嘿，嘿，我只是开个玩笑

“正经点！”地嗖头医生严厉地说，“我们还有事要做，哪有时间跟你开玩笑！”

地嗖头太太抱着纯金的牙齿慢慢爬上梯子。

狐狸看见了，高兴地说：“哇，好漂亮的牙齿。”

地嗖头医生把金牙齿镶进拔掉的牙齿洞里，再把它和两边的牙齿套紧。

狐狸用舌尖舔着新牙齿，心里想：“——啊，感觉真好，我实在不该吃他们；可是，我怎么忍得住呢？”

真是富有张力的情节与画面，狐狸的自鸣得意的狡猾，地嗖头夫妇高度的警惕、戒备，老师的任务就是要把狐狸演得惟妙惟肖，这样，学生的表演潜能会被你激发出来的。如果学生不能够流利说出人物对话也没关系，那么就老师一人三角了。

“等一等，还没好。”地嗖头医生拿出一个大罐子，说：“我跟我太太最近发明了一种神秘药水，涂在牙齿上，以后就永远不会牙痛。你愿不愿意第一个试试这种独门秘方啊？”

“我当然愿意，这是我的荣幸。”狐狸满口答应，因为他一向最怕痛了。

地嗖头医生说：“你以后再也不需要来看我们了。”

狐狸心里想：“也没有人会再看到你们了。”他已经下定决心，要用他全新的牙齿把地嗖头医生和太太吃掉。