中班数学活动：数数雪花片

一、活动目标：

1.在正确点数20以内雪花片数量的基础上，学习接数的方法进行计数。

2.通过教师提问，在游戏竞赛、实际操作、同伴学习中进行正确接数。

3.在游戏中乐意分享数数的不同方法，体验数数的快乐。

二、教学重难点

重点：在正确点数20以内雪花片数量的基础上，学习接数的方法进行计数。

难点：能通过目测数群或点数后记住总数，并接下去进行正确接数。

三、活动准备：

1.物质准备：雪花片人手一篓

2.经验准备：手口点数10以内、认识数字5—7。

四、活动过程：

1.教师出示数字卡片（3-7），巩固数字的认识，并能正确拍手表示相应的数量。

师：小朋友们，请你们仔细看看这些数字卡片都是几？你们都认识哪些数字呢？

那我们一起玩幸福拍手歌的游戏，请小朋友们仔细看老师出示的数字是几，然后当唱到“拍拍手”后，我们就一起根据数字来拍手。我们来试一试。

2.教师出示雪花插片（已经拼搭成品）引起幼儿兴趣。

师：小朋友，瞧！今天你们幸福拍手歌表现特别棒，我带来了一个礼物，看看这是什么？是用什么做的呢？（雪花插片）这些好玩的玩具都是用不同数量的雪花片拼搭而成的，有的多，有的少，你们也想用雪花片来拼插你们喜欢的玩具吗？

3.游戏：数数雪花片有多少

（1）幼儿人手一篓雪花片（5-10片）进行数数.

师：小朋友，老师也为你们准备了一篓雪花片，请你们数一数篓子里的雪花片有多少？谁愿意来告诉我们大家？你来数一数。谁的雪花片比5好多？谁的雪花片和他的一样多？

（2）教师根据幼儿数数情况通过出示图示进行小结。

师：小朋友们，你们都正确数出自己篓子的雪花片数量了吗？

教师小结：原来我们通过数数知道每个篓子里的雪花片数量都不一样，有的小朋友是直接从篓子里目测数群的方式来数数，有的小朋友是拿一个数一个点数，有的小朋友是在心里默数。

（3）教师为每个小朋友的增加一篓雪花片，幼儿进行10-20以内实物点数。

a师：小朋友你们觉得篓子里的雪花片够拼插你们想要的玩具吗？那老师为每位小朋友再增添一些，现在请小朋友再去试一试这次两个篓子的雪花片一共变成多少了呢？你会用刚才的方法来数一数吗？还是你有新的方法呢？

b幼儿学习接数

师：谁愿意告诉我们大家你的篓子里现在有多少雪花片？你是怎么数数？怎样才能数的对、还数的快呢？（接数）

师：老师有一个数的对还数的快的方法，你们想知道吗？刚才我们都数过红色雪花片，你们还记得是多少吗？我把这个数字记在心里，我要记住它，然后接着往后一个个数，最后一个数就是总数。这个方法就叫做接数。

C幼儿通过游戏、反复操作巩固接数的方法。

师：小朋友你们还记得刚才第一次红色雪花片有多少吗？现在请你把这个数字记在心里，一定要记住，然后把绿色篓子拿着接着往下数，看看谁最快的数完。

师：游戏—看谁数的快

现在你们都学会了，那我们来玩一个游戏，谁最快的用接数方法正确数数，老师会为你们增加3片，你们想不想挑战？

（篓子目测数群）这里有多少片？（5）记住了，放在心里，现在请用接数的方法告诉我一共有多少片？（3-4次游戏）

教师小结：我们在日常生活中会经常用到数数的方法，在数量很少的情况，我们可以直接目测数群方法，当数量变多，我们一个个点数，如果不同类的物体我们可以用接数的方法。

4. 关注身边，引发思考，拓展延伸。

师：除了用接数的方法让我们知道两个篓子里的雪花片的数量， 接数在生活中也有许多用处，你们还知道哪些地方会用到接数呢？我们可以一起去找一找、看一看。

 教学反思：

   本节中班数学活动来源于幼儿生活中，每每在玩雪花插片的时候小朋友经常会出现不够，还需要更多，这时候作为老师鼓励幼儿通过数数知道自己需要雪花片的数量，但是再添加后小朋友大多又需要重新再数一遍，所以根据幼儿生活中实际的为我设计了数学活动《数数雪花片》。

通过两次试教活动，在不断发现幼儿学习的问题中，反思和调整，以游戏化的形式，突出教学重点，优化教学策略，促进幼儿进行多元思维的思考，学习接数等核心经验。但数学活动，教师一定要重视幼儿进行材料的操作，在观察、提问中了解幼儿学习的情况，在我的这节活动中通过提问进行多次数数雪花片，从第一次数篓子里的雪花片，引出点数、目测的方法，再通过增加雪花片，观察幼儿是否会有新的数数方面，引出接数，并通过游戏进行接数的练习，但是教师忽略了接数的方法和卡片中接数实物的排列，在活动中教师接数排列的点子过于小和密集，不便于幼儿进行接数，所以后面要进行调整，所以在接下来的活动中我觉得还是需要增加材料的操作，让幼儿通过操作不同层次的材料巩固学习，并便于教师观察和反馈。

一节数学活动的开展，作为教师我们必须要基于对教授幼儿经验的了解，并根据数学发展经验，在活动中以游戏的形式，调动幼儿的兴趣，激发幼儿学习的欲望，鼓励幼儿探索数学学习中不同的方法，理解数学概念，并通过实物操作来巩固自己的学习，针对幼儿活动中的回答，教师也要接住幼儿“球”，用反问、抛新球的方法让幼儿进行深入思考，让学习不停留在表面，而是真正理解。