出勤情况

应到60人，实到52人

前期回顾

前一次我们就《小黑鱼》开展了同课异构教研活动。教师对同一本图画书不同元素的选取形成了不同的教学活动。陈玲组长的讲座更是让大家将目光聚焦在了幼儿前阅读发展关键经验之上。

本期目标

    通过微型讲座分享、现场观摩同课异构教学活动、参与式研讨进一步厘清读本特点、幼儿特点与关键经验与目标的落实、策略的实施的关系。

研训过程

第一环节：微型讲座《揭开绘本的面纱——谈绘本阅读与核心经验的落实》 柳杨老师

柳杨老师带领大家从今天现场教研的读本《鲁拉鲁先生》入手，从读本分析入手，谈到了关键经验的落实。一本好的图画书同时存在三种语言：图画语言、文字语言、教育语言。柳老师图画、语言、深层次概念三个维度做了读本解读。教师喜欢读一本书、读懂一本书，是上好一节活动的前提。接着柳老师带着大家重温了《3-6岁儿童语言学习与发展核心经验》中关于前阅读核心经验的表述，进一步厘清读本特点、幼儿特点与关键经验与目标的落实、策略的实施的关系。

第二环节：同课异构——观摩现场教学活动

中班《鲁拉鲁先生的院子》 刘月华 （奥体一幼）

大班 《鲁拉鲁先生的院子》 童蕊（月安幼）

两节不同年龄段的教学活动，目标呈现不同、教学策略使用不同。孩子的发展是相同的。都让我们看到了孩子对图画书的不同解读、不同阅读策略的提升。同时，同时我们也能看到因为教师正确的解读读本从而目标制定是合理的，又因为对不同年龄幼儿发展核心经验、现有水平的把握，教学策略的使用是合理有效的，很好的落实了目标。

第三环节：分小组讨论

研讨话题：1.目标如何落实？关键经验如何落实?2.有何优化建议？3. 后续活动如何制定目标？

第四环节：吕老师点评

吕老师对今天的正常教研的组织以及两节活动作了精彩的点评。她提出：1.集体教学活动设计要指向关键经验。2.读本特点要精准把握，结合每个读本特有的价值进行活动设计。比如《鲁拉鲁先生的院子》一书的前后翻页。3.阅读的最终目的是什么？是形成批判性思维。因此要把握读本的核心主旨，引导幼儿形成自己的评价。4.建议阅读活动让孩子有更多的机会与读本产生互动。

研训收获与新问题

收获：

本次的现场教研活动有效达成了研训目标。通过微型讲座分享、现场观摩同课异构教学活动、参与式研讨进一步厘清读本特点、幼儿特点与关键经验与目标的落实、策略的实施的关系。阅读集体教学活动也要从儿童出发，关注儿童的阅读需要，关注儿童的阅读困难。自主式阅读、解答式阅读都是值得尝试的活动形式。

新问题：

1.如何找准每一本书所蕴含的独特的阅读策略？如何在教学设计中落实到位，帮助幼儿获得不同的前阅读核心经验？

2.关注每个年龄段的学习特点，充分相信幼儿，尝试在中大班进行自主阅读。

下期研训

集体观摩 参与式研训