小学科学探究活动中教师的指导策略研究—课后记

    我国的《科学（3～6年级）课程标准》中指出，“科学学习要以探究为核心”，并明确提出，“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式”。就像刘默耕所说的那样“学科学就要根据科学的本性来办事”。在科学教学活动中，与科学研究一样，都要涉及提出问题、猜想结果、制订计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、用语言符号表达与交流等活动。科学探究就是指导学生 “像科学家那样探索大自然”，通过自己的亲身实践去发现科学的真谛和大自然的奥秘。只有教师把握了科学探究的内涵，才能真正的、有效的指导学生探究。

    听了致远外小的许莉敏老师和谢纯久老师分别向大家展示的五年级的《认识岩石》和三年级的《把液体倒进水里》两节课后，我感觉两位老师对于如何指导学生进行科学探究是有所研究的，这两节课充分体现了上课教师的教学智慧，尤其是体现了老师驾驭课堂的能力。特别是谢老师在处理课堂生成性问题时，从容不迫，有条不紊，体现了一位有经验教师的课堂智慧，是我们学习的榜样。

    如何在活动中指导学生进行科学探究，我想就是如何吸引孩子，启发他们的学习、探究兴趣；就是如何引领孩子仔细观察，学会提问；就是如何帮助学生制订、完善研究计划；就是如何指导学生分析、总结实验数据，得出科学结论的过程。