【教学反思】      晓庄一实小  张婉宇

兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起学生学习兴趣，并凭借情境，把方法的教学、能力的培养、学生智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，有利于促进了儿童的全面发展，真正做到以情引境，因情化境，做到境景交融，浑然一体，在教学中取得事半功倍的效果。

一个好的导入，就如投在学生脑海中的一颗石子，能激起学生思考的波浪。在执教《观察》一课，在教学导入时设计了一个大家来找茬的游戏。游戏一出，强烈的探求欲望弥漫了整个课堂，学生的好奇心更是达到了极点，学生的注意力在课的开始就被老师紧紧抓住了。通过这一寓教于乐的游戏，学生体会到观察需要非常仔细，引导学生发言，引出常用的观察器官—眼睛。

科学课上的实验应是一项兴趣盎然的活动。在本课第二阶段，我选取了外貌十分相似的苹果和苹果梨，引导学生进行有趣的观察实验，引导学生归纳、总结出多种感觉器官和观察方法。让学生明确了这些感觉器官和观察方法后，在本课的第三阶段难度升级，综合运用各种感觉器官观察三种茶叶。整个活动的层次分明，先观察茶叶冲泡前的特征，再根据这些特征预测茶叶冲泡后的情况，最后仔细观察冲泡后的茶叶。本课设计的第四阶段是看一段无声动画片，观察并回答问题，最后将观察到的信息加工处理，整合，再讲一讲这个故事。将整节课的难度推到顶点，也将学生的兴趣激发到最高。

以活动为主体是科学课的显著特点，科学课的活动较多，但是研究的问题必须层层深入，环环相扣，整节课的设计要呈现螺旋上升的层次感，让学生出于不断挑战难度，不断尝试创造的氛围中。这样不仅可以调动学生的积极性，更能整节课都紧紧抓住学生的注意力和求知欲。在课堂上创设的寓教于乐的情境，既来源于生活，又高于生活，让学生深切体会到科学就在身边，从而激发了学生主动探索生活奥秘的兴趣，培养了学生主动观察，细心观察的好习惯。