《吸热和散热》听后感

支教师用吸热温度上升、散热温度下降导入新课，在学生已有的知识经验的基础上，开门见山。充分调动学生学习的积极性，让学生通过实验主动建构。今天的课有两点很值得学习。

一、引导学生运用正确、科学的方法进行探究，体现教师引导者、参与者角色

科学教学不仅让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确、科学的方法进行科学探究。这堂课中，支老师带领学生去发现、去探究，引导他们寻找到科学地进行吸热和散热实验的关键——几个“同”（同热量、同质量、同时加热、同时停止），充分体现了教师的引导作用。支老师也与学生一起参与了整个探究过程，部分学生在实验操作中出现了一些不科学的实验方法，她都在第一时间做出了及时、正确的方法指导，使学生实验更具严密性，也使实验课的课堂管理更加有序，很好的诠释了教师是参与者的角色。

二、重视学生之间的合作、交流与评价

这堂课学生以小组为单位，分工合作进行探究活动，体现了新课程提倡的合作学习的方法。在实验的过程中，学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充，非常好的实现了科学概念的落实，很好的体现了实验课的情感态度价值观。实验结束后，数据的交流中，让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅形成了正确的科学概念，最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。

总的来说，支老师今天的这堂课很成功。由于实验课所需要的时间会比较长，考虑到要完成教学目标，没有从课堂实验延伸到对生活现象的观察和解释，以此来加深学生知识的理解和运用，相信在第二课时支老师会有所体现。如果时间允许，在今天加入生活联系，应该会使课堂显得更加的丰满。个人建议，以后可以有更多新的尝试来丰富实验课堂。