四城会课听后感

                                                 莫愁湖小学  李楠

    10月12日， 有幸参加了以“小学科学概念教学”为主题的研讨活动，来自苏，锡，常，宁的四位科学老师给我们呈上了四节生动的科学课，收获颇多，围绕主题，下面浅谈一些想法。

《把固体放入水中》

    我们都知道固体放入水中主要有这样两种现象：是否溶解、浮沉，钱老师这一节课处理的重点是固体的浮沉，这就涉及到密度的概念。对于三年级的孩子来说，密度这么深奥的词语，不易接受。根据孩子的学情分析，钱老师将这一概念分解成三部分：第一部分比较大小相同，重量不同的固体浮沉情况；第二部分研究重量相同，大小不同的固体浮沉情况；第三部分直接比较同种材料，大小不同固体的浮沉情况。通过这三种情况的实验探究，既能很好地消除学生错误的前概念，又能达到让学生理解固体浮沉与密度有关的效果。

《声音的产生》

    这一课的教学重难点就是让学生建立起“声音是由振动产生”的概念。“振动”的概念很少会出现在学生头脑中，虽然他们也观察到了一些振动现象，但是他们只是以为振动就是拍打、摩擦、敲击等多种方式的一种。

要构建这样的概念，许老师从两个方面着手的：一是发声的物体都在振动，首先让学生用钢尺、橡皮筋来发出声音，学生实验发现两种物体发声的方式不是唯一的，通过敲、拉、弹、拨等都可以使钢尺皮筋发出声音。接着，许老师再让学生观察物体发声时会有什么现象，在解决问题的过程中，孩子的思维逐渐向“振动”的概念靠拢。在此基础之上，许老师又让孩子们用音叉体验了两个小实验，一下子提升了课堂的温度，进一步诠释了发声的物体都在振动的概念。二是物体振动停止时，发声也就停止了：孩子在体验音叉能溅起水花的实验中发现，当音叉不小心碰到水槽壁时，就会停止振动，许老师直接抓住课堂中的这一创造性生成，引导学生发现物体振动停止时，发声也就停止了。

在“振动产生声音”概念的提升过程中，许老师设计的活动层层递进，让学生由表面的理解真正进入到概念的提升。

《抵抗弯曲》

    任老师从我们熟悉的建筑物引入话题，引出梁、柱，主要研究增加梁的宽度和厚度，抵抗弯曲的能力变化。教师引导后，学生体验了两个控制变量的实验，再收集数据，并通过分析整理数据，使学生认识到梁的宽度和厚度与抵抗弯曲能力之间的关系。但我觉得，对于高年级的孩子来说，如何控制变量这一部分，教师引导时可以适当地放手让学生来试试。

《水的浮力》

    这一课的主要概念就是浮力的概念，当骆老师用定义把概念的本质属性揭示出来时，学生对概念的理解还是很肤浅的。于是，骆老师首先设计了让学生体验压水中泡沫块来感受这种向上托的力。接着，又运用了测力计进行实验，让学生亲自动手测出重力=拉力+浮力，进一步巩固说明浮力的方向是向上的。但在最后一部分用橡皮泥进行上浮实验时，提到了与排开水的体积有关，我觉得孩子可能无法理解，是不是可以换种说法呢？

通过四节优秀科学课的展示与研讨，我发现课堂上如果没有科学概念贯穿着，三维目标是无法达成的。学生掌握了科学概念，是科学知识结构的基础，因此，我觉得研讨“科学课堂概念教学”是很有必要的，这也是我们老师今后在课堂上所要重视的。