2012.10.12苏锡常宁四城会课听后感

南湖二小  程路

第1节课——把固体放入水中：

    本课是苏教版三年级的教学内容，课堂最大的特色源于教师对于材料的精妙选择和适时发放上。整个课程教学环节设计清晰、由学生的前概念入手，引发学生的认知冲突，进行科学概念的重新建构，即顺应的过程。在主要的两个实验中，教师考虑到施教学生接触科学时间较短的局限性，采用了演示实验的方式。当学生有了一定的理解和理性认识后，在下一个横向的迁移实验中，教师采取了分组实验的方式，有效的强化了学生的动手技能。对于物体沉浮的影响因素进行了抽丝剥茧的分析，帮助学生建构了一个较为完善的科学概念体系。教师语言简练、教态自然，很好了实现了课堂上的师生互动、生生互动。

第2节课——声音的产生：

    本课源于苏教版四年级的教学内容，教师在课堂中从大自然的声音、身体产生的声音到钢尺和橡皮筋产生的声音，可谓是层层推进，实现了科学和生活的紧密联系。在科学概念的形成中，教师没有急于求成，而是跟随学生思想的角度，慢慢的思考，扎扎实实的一步一步形成物体振动产生声音整个准确的科学概念。其中教师有意的避开了学生回答的不清晰或易混淆之处，而是采用严谨的科学概念归纳帮助学生准确建构概念，有效地避免了形成无关概念或错误概念。在具体的操作过程中，首先提供了准确的问题，是音叉被敲打时还是敲打后发出了声音？接着请一个学生演示实验借助塑料小球进行音叉振动的观察，最后请小组进行分工合作观察敲打后的音叉放入水中后的现象。在本课的教学中，教师紧紧围绕科学概念进行有效教学，很好的实现了预设的目标。

第3节课——抵抗弯曲：

    本课源于教科版教材，教师在课堂前的师生互动环节显示了其丰富的经验，纵观借班上课的三节课，本节课的师生融洽关系，且形成了一个积极向上的正向凝聚力。教师在前面的实验设计环节讲解细致，奠定了良好的实验基础，帮助学生形成一个相对准确的科学思维习惯。教师的教具也很精巧，很好的实现了课堂的预设目标。

第4节课——浮力：

    本课同样源于教科版教材，教师对于科学概念的准确性呈现很谨慎，包括从力的三要素（方向、作用点和大小）方面破解，有效突破了教学难点。教师也很重视学生的对科学的应用能力，如橡皮泥的形状改变和曹冲称象环节的设计。

纵观四节课，教师对于科学概念的把握是准确的，但是对于科学概念体系的建立把握不同。此外，也看到了上课老师的辛苦准备和听课教师的积极思维参与，正是同仁们的不断努力，科学的明天才会更美好！