12月6日，在雨花外国语小学参加了以“小学科学概念教学的研究”为主题的四区连片教研活动，活动中四位优秀的教师分别展示了《金属》、《我们吃什么》、《心脏》、《认识常见岩石》这四节课，这4位老师都精心准备，教态自然，与学生互动和谐，教学层次清晰，让我受益匪浅。

第一节课《金属》，老师通过一系列实验活动，让学生观察金属，并与其他非金属材料进行比较，发现金属的共同特点，唯一美中不足的是板书较为杂乱，教师本希望学生可以通过板书，提炼出金属的共同特点，但是可能由于内容过多，三年级学生一下子难以找出共同特点。

第二节课《我们吃什么》，在让学生分组给食物分类这一环节中，我之前听过另外一位老师的课，他出示了所有小组的分类，通过学生在分类上产生的矛盾和分歧，引出让营养学家来帮忙的设计，而这位老师只是让几个小组学生汇报了一下他们的分类方法，然后直接引出营养学家的分类方法。这引起了我的思考，学生在没学这课前，通过自己生活经验给食物分类，是不是一定分的都是对的呢？他们之间的分类应该会存在矛盾和分歧的地方，教师该如何处理这一部分会更好？

第三课《心脏和血液循环》，教师充分调动了学生研究的积极性，学生的积极性很好，最让我印象深刻的是最后的《心脏瓣膜》视频，非常清晰地展现了心脏的运动情况，也给学生留下了深刻的印象。

第四课《岩石》，赵老师利用一个探险的故事，将岩石的教学内容融合到故事中去，非常有趣，提高了学生的兴趣，并准备了大量的材料，供学生观察比较。对教材，这种大胆的创新，非常值得我学习。

我认为小学科学概念教学需要细细研究，好好把握，把握的不好就很容易将某些概念讲的过浅或者过深。教师应充分研究学生的前概念，了解学生的认知水平，根据学情来合理设计教学环节，在教学科学概念时一定要严谨，千万不可犯科学性错误。